去影響每一個孩子

劉佳利

諾貝爾獎得主屠呦呦在發表獲獎感言時說道：“作為一名中醫工作者，我有幸參與了青蒿素的研發工作，但我不是以獲得諾貝爾獎為終極目的。我唯一的追求是：抗瘧、治病。”因為志向遠大，品行高潔，所以她能沉下心來研究青蒿素一輩子。師者醫心，更需安靜從容地豐富自己，影響每一個孩子。

到課堂上去，到學生中去

作為一名教師，課堂永遠是成長的主陣地。課如其人，穩打穩扎者，難以散發出激情澎湃的光芒。可能深情有，思考有，適合于作“持久戰”，拋頭露面之時難免不能光芒四射;雷厲風行者，干凈利落，流程清晰，韻味少之。若是俯下身姿與孩童真真切切對話，再加以點綴潤色，必能使課堂大放異彩;重情者，反反復復，情意濃，又稍顯華而不實。穩者，實者，重情者皆是所需也。但創新，利落，也尤為可貴。

因此，每堂課都有其亮點，不可否認其價值，凡精心準備的課堂，必是自身的上等之作。要聽人之言，但不可全聽。若要有飽滿的力量，就聽美言，還聽建議，不聽尚未達成卻一語定了死罪的評判。至于評課，一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特。最后，年青的我們要學會用平分秋色來鼓勵自己。李白和杜甫的詩誰寫得更好？你說李白的詩好，或許是因為你正青春年少，心靈深處正在追尋李白的那份浪漫。你說杜甫的詩好，或許是因為你已年富力強，悲憫的情懷打動了你。其實真正的好課應該是上到學生心里去。把課上到孩子的心里，必須具備情感撞擊、心靈對話和學會分享三個條件。只有話談清了、理擺透了、心貼緊了，在課堂上才算真正影響了孩子們。

到規則中去，到方法里去

“授人以魚，不如授人以漁。”這規則人人都懂，可是運用于教學中為什么就那么難呢？主要原因是“授人以魚”更直接、更快捷，能起到立竿見影的效果。它甚至不需要動腦筋，只要有意愿給就能給。“授人以漁”就截然不同，它必定要動腦筋，做示范。有時候要重復多次，才可見到效果。因為它不能立馬得到，過程又苦，又艱辛，往往費力不討好。

既然這樣，是不是就應該放棄？當然不是！作為師者，“授人以漁”是第一要，課堂里切忌灌輸、硬塞，這種強勢做派可以在短時間內起到很好的效果，可是長此下去有深深的弊端，這將導致學生不懂思考，嗷嗷待哺地等著你來喂，養成不勞而獲，不思進取之弊病。知識的學習，本身屬于一個順應天性又要去雕飾的過程。最美的教育，必定是在符合規律的基礎之下綻放的。既是規律，必須觀察，必有方法。操之過急，美妙之感必不復存在。

到故事中去，到童年里去

我們是梅子涵先生筆下那群為童年做事的人，成天和不朽的故事和孩子們在一起。就像一個牧羊人，每天和羊兒們在一起那樣理所當然。我們最有成就的事情便是用一個個神奇的故事，將一個個孩子變成了小小的精靈。

你看他們一開始就被繪本迷住了，一本接一本地看，不知疲倦。接著去讀整本書《裝在口袋里的爸爸》《火鞋與風鞋》《我和小姐姐克拉拉》《淘氣包馬小跳》等等，那些主人公的經歷，深深地牽動著每一個孩子的心弦。

你再去推薦《狼王夢》，你會發現，讀到動情之處，幾乎所有的孩子都屏息凝神，無比震撼地望向你。他們會一發不可收拾，一本《狼王夢》在班級中轉了一圈之后，很多本《狼王夢》就會橫空出世。于是你再帶領著他們自覺地走向高地，讀沈石溪、鄭淵潔、楊紅櫻、湯素蘭、曹文軒……

是的，把不朽的故事神采飛揚地講給孩子們聽，孩子笑啊安靜啊，都目不轉睛地盯住了你的那一張嘴巴！它成為一個神秘的門，從里面走出的每一個字、發出的每一聲喘息都是能讓心跳變得急促的，讓心情變得欣喜。是的，裹在故事里的童年是幸福而美好的。

到陽光里去，到孩子心里去

老師，你當如陽光，綻放自己，照亮和你相遇的孩子們：讓喜光的喬木成其為喬木，讓喜陰的蘭草和苔蘚安靜地躲在那些角落，享受著你的余光。人人都說，不同職業會令你生長出不同的氣質。藝術家自由浪漫，電腦專家嚴謹高效，醫生嫻熟莊重……那么老師呢？應該是優雅溫和的。畢竟與孩子相交，麻煩小事成堆，但童心與青春總是在千百遍地經歷，這些必將融入你的靈魂。長長久久地下去，別人一看你便知道是老師了。因為你總是充滿著小太陽，全身都是正能量。既然你是老師了，還是小孩子的老師，你知道孩子們喜歡什么嗎？

孩子是天真的，燦爛的，他們喜歡一切美好的東西。他們喜歡甜的，對棒棒糖與冰激凌的眷戀永恒不變;他們喜歡美的，對童話中王子與公主的故事百聽不厭;他們喜歡老師擁有的，喜歡看你微笑的臉龐，喜歡聽你和風細雨般的聲音，他們還喜歡看你在黑板上的漂亮文字。

孩子是多變的，是新奇的，他們喜歡一切變化的東西。他們喜歡與你玩游戲，因為游戲總是不按常理出牌，一會兒靜得出奇，一會兒動得離譜，無法把握，特別愿意追隨;他們喜歡你夸張地講故事，講到苦難與憂傷恨不得你能低語到凝噎，講到快樂與幸福，恨不得你能立馬手舞足蹈。

每個孩子都愿老師的每堂課都不一樣，你如小溪般娓娓道來不如像瀑布般激情萬丈，你如行云流水還真不如動如脫兔。他們最愛歷險、愛魔法、愛神秘禮物，當然他們愛你，愛你做示范，愛你做表演，愛你偶爾犯下的失誤，可是為什么都愛呢？那還不是因為你用心影響了他們嘛！

參考文獻：

[1]孫磊.用愛澆灌教育之花[J].黑河教育，2020（1）：8-9.

[2]彭操紅.教師態度對學生學習投入的影響研究[J].學周刊，2019（36）：62-63.

編輯 王亞青