指向探究的初中化學(xué)課堂教學(xué)

仵華政

摘 要 隨著新課程改革的推進和逐步深入，教育教學(xué)越來越關(guān)注并重視學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然無法滿足這一要求，因此必須要將教學(xué)方法向探究的方向進行改革、優(yōu)化。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從巧妙設(shè)置教學(xué)問題、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、組織開展實驗活動三個維度出發(fā)，來分析指向探究的初中化學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體措施。

關(guān)鍵詞 探究 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，主張促進學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。探究教學(xué)恰好符合新課標(biāo)的理念和要求，能夠更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足。因此，初中化學(xué)教師需要真正順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，來推進課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新，從而構(gòu)建并實施指向探究的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

1巧妙設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題是學(xué)生質(zhì)疑、思考的啟發(fā)點，自然也成為學(xué)生探究的起點，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨立思考和自主探究。所以，初中化學(xué)教師需要充分重視教學(xué)問題的巧妙設(shè)置和提出。具體來說，教師要從化學(xué)教學(xué)的重難點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知和思維特點來精心設(shè)計出啟發(fā)性、探究性的問題，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生進行巧妙的提問，以此來制造懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，不斷觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，進而促使學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)和探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去，掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。

例如，在教授《水的分解與合成》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認識水的組成，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，為了促進學(xué)生們的知識理解，筆者在課堂中設(shè)置了問題啟發(fā)環(huán)節(jié)。上課后，筆者先為學(xué)生們演示了幾組實驗視頻，讓學(xué)生們通過視頻內(nèi)容了解本節(jié)課程的知識點，然后，筆者再提出問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的認知，問題如下：在水中通直流電會發(fā)生什么現(xiàn)象？水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們充足的時間進行思考，圍繞問題展開深入的分析。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

2積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生合作探究

小組的構(gòu)建是實施合作教學(xué)的直接途徑，該種方法的運用能夠改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，拓展學(xué)生自主探究的范圍、優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程。因此，初中化學(xué)教師需要改革過去統(tǒng)一性的授課方式，按照特定的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)小組的構(gòu)建，進而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們對先前自主探究的問題，展開小組間的探討、溝通、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，促使學(xué)生在合作中拓展探究的深度，找到解決問題的方法，收貨理想的探究效果。

例如，在教授《質(zhì)量守恒定律》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，為了促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再圍繞教材設(shè)置討論任務(wù)，如下：為什么一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律呢？任務(wù)下發(fā)后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論時間，并在期間在各小組內(nèi)部進行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進了學(xué)生的合作探究。

3組織開展實驗活動，強化學(xué)生實踐探究

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，既能鞏固學(xué)生對理論知識的理解和掌握，又能強化學(xué)生實踐探究的能力和素養(yǎng)。所以說，初中化學(xué)教師需要充分認識到實驗教學(xué)的意義和作用，適當(dāng)增加實驗教學(xué)在整個教育體系中的比重，積極地組織和開展驗證性、探究性和趣味性的實驗活動，并給予學(xué)生自主實驗和實踐操作的機會，以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果，促使學(xué)生完整地參與實驗過程，強化實踐和理論間的關(guān)聯(lián)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實踐探究能力。

例如，在教授《性質(zhì)活潑的氧氣》時，本節(jié)課程涉及到一個實驗，需要學(xué)生們通過實踐來學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容。所以，筆者根據(jù)本節(jié)課程的特點，為學(xué)生們組織開展了實驗活動，在實驗過程中，筆者會給予學(xué)生們一定指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們自主設(shè)置實驗。這樣，筆者通過組織開展實驗活動，強化了學(xué)生的實踐探究。

總而言之，基于探究教學(xué)來組織和開展教學(xué)實踐活動，這是新課程改革提出的必然性要求，同時也是廣大教師所必須要做出的改變和創(chuàng)新。因此，廣大的初中化學(xué)教師需要明確現(xiàn)階段的教育教學(xué)形勢和根本性要求，直面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念下所導(dǎo)致的教學(xué)問題和不足，以化學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點，通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、組織開展實驗活動等策略和方法的運用，來促進學(xué)生的自主、合作和實踐探究，構(gòu)建指向探究的課堂教學(xué)模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，最終真正實現(xiàn)初中化學(xué)課堂的高效教學(xué)。

參考文獻

[1] 康崢玲.探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（50）：190-191.

[2] 鄒明波.淺析初中化學(xué)探究式教學(xué)如何開展[J].中國校外教育，2017（33）：65.