提高農村低年級學生看圖寫話能力的策略

摘? 要：看圖寫話就是學生對教師給出的圖畫進行觀察，并加以理解，然后運用自己的語言描述圖畫內容，表達對圖畫內容的見解、感悟。寫話教學在小學語文教學中有非常重要的意義。但寫話對小學生來說還是有一定難度的，因為小學生的語言基礎弱，表達能力不強，語言的組織和運用能力不足，不能獨立寫出內容完整的文章。所以，教師要根據小學生的特點，對其進行指導，激發學生的寫話興趣，挖掘學生的潛能，為寫作奠定基礎。

關鍵詞：農村低年級;看圖寫話;能力;策略

小學低年級語文看圖寫話教學是小學語文教學中的難點。看圖寫話教學對學生寫作心理的發展以及培養學生聽說讀寫的能力有著促進作用。小學階段是學生學習的基礎性時期，在實際教學中教師要從創新角度出發，為學生看圖寫話能力提升起到促進作用，提高學生的綜合素質。

一、當前小學語文看圖寫話的現狀分析

第一方面，受傳統的語文教學方式的影響。對于小學生來說，他們在學習上缺乏一定的自主性和積極性，又加上在課堂上都是老師講，學生聽，老師講課的方式又過于單一，學生在課堂上不能很好地參與、融入其中，這很不利于小學生的閱讀和寫作能力的發展。要改善這一局面，就需要老師改變自身傳統的教學方式，積極研發出一套更適合小學生學習的方案，提高學生學習的積極性，讓他們更好地融入課堂。第二方面，任課老師并沒有抓住看圖寫話這一教學方面的重點，不能用圖片來引導學生觀察和寫作，這樣一來，就浪費了看圖寫話本身對于小學生寫作指導的作用。第三方面，小學老師對于小學生在看圖寫話方面的指導不夠到位。小學生本身并沒有很強的思維性和語言表達的邏輯性，這就需要老師做好引導，但是老師的指導往往并不到位，導致小學生在看圖寫話時，語言表達不清楚，語句順序凌亂。正確的指導應該具有邏輯性。對于內容整體來說，要有一個空間性，或者是時間性，這樣才能提高小學生的寫作水平。第四方面，小學生看圖寫話存在的另一個很重要的問題就是，他們在寫作的過程中容易跑題。因為是看圖寫話，即使是同一幅畫，他們的關注點也不一樣，對于有些同學來說，他們語言表達還不夠清晰，對于圖畫的觀察也不夠全面，就無法正確地掌握圖片所表達的信息，就只能根據自己理解的一部分作答。但是對于另一些思維比較活躍的學生來說，他們在看圖寫話時很容易根據自己所想到的作答，然而圖片中并沒有表達這一方面的內容，這就導致了跑題現象。

二、提高農村低年級學生看圖寫話能力的策略

（一）發散小學生思維，大膽進行創作

對于大部分小學生來說，他們即使聽從了老師的指導，也按照老師教授的方法來寫作，但是寫出來的句子往往仍然很平淡，這是因為小學生在寫作的時候只是聽從了老師的指導，卻沒有發散自己的思維，只是完全根據自己看到的圖片內容，將它一板一眼地寫了出來。小學語文中的看圖寫話，在練習的時候，老師要做好對學生的引導，一定要強調讓他們發散自身的思維，大膽地進行創作，根據圖片所表達的內容進行猜測。

（二）引導學生觀察圖畫細節，熟悉圖畫內容

看圖寫話不是沒有條理地講述，要實現學生邏輯性思維的發展，真正做到“寫有所依”。所以，教師在指導學生看圖寫話過程中，要注重培養學生的看圖觀察能力，只有這樣才可以完善學生的思維結構。比如有一幅一家四口吃晚飯的圖：要引導學生從事件、地點、人物等方面進行具體分析，這樣有利于學生快速了解相關圖畫內容，為后續的看圖寫話奠定堅實的物質基礎。

（三）注重詞語積累，培養表達能力

教師應著重培養學生的語言表達能力。首先注意積累詞語，在看圖寫話教學中，教師可以先讓學生用簡單的詞語表述圖片內容;然后，再用一句話描述圖片中的場景，語句要通順;最后，再把單個的句子串聯起來，組成一段完整、有感情的看圖寫話。看圖寫話可以不要求字數，語句通順即可。通過一句句的訓練，逐漸提高學生的語言表達能力，直至完成一篇完整的看圖寫話，循序漸進地提高學生的語言表達能力。

（四）教授寫作方法

教師在看圖寫話教學過程中，應注重培養學生正確的看圖寫話方法，并遵循循序漸進的原則。與此同時，教師也應與學生家長進行積極配合。在教學看圖寫話的過程中，教師應注意以下幾點：首先，要讓學生了解圖畫的具體內容。教師可以引導學生按照一定的邏輯順序表達畫面中的內容。其次，教師應注重對學生看圖寫話學習的引導性，注重從學生的生活和閱讀內容處著力，讓他們真正思考圖畫內容與自己認知之間的聯系性，從而讓學生從圖示的觀察過程中，提煉屬于自己的想法。教師還可以為家長提供看圖寫話的相關資料，讓學生家長自主學習，并實現對學生寫作內容的科學指導。

（五）給予充分的重視

在小學低年級語文教學過程中，教師要認識到看圖寫話的重要性，它不但可以促進學生認知的發展，還能提升學生的邏輯思維和表達能力。所以在教學過程中，教師要樹立促進學生發展的目標意識，然后在教學過程中根據學生的學習情況，及時地調整教學計劃，從而更好地促進學生的認知發展。教師還要認可學生的主體地位，在教學過程中更好地發揮引導者的身份，幫助學生進行主動探究。這樣也能讓學生擺脫對教師的思維依賴，讓學生自主思考，從而促進學生綜合素養的發展。

三、結束語

總之，在小學語文教學當中，看圖寫話具有重要的作用。因此，教師必須注重看圖寫話教學，依據學生語文學習的實際情況，采用科學合理的看圖寫話的教學策略，有效地對學生開展因材施教。提升學生的語文學習思維，培養與提升學生的語文綜合素養。

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作者簡介

龐福霞（1976.05.01—），性別：女，民族：漢族，籍貫：廣西博白，學歷：大學，單位：南寧市西鄉塘區教育局，職稱：一級教師研究方向：如何提高農村小學生看圖寫話的能力。