小學生寫作中素材匱乏的原因及對策研究

丁亞群

摘? 要：寫作對于每個人都是十分重要的。義務教育階段的小學生寫作水平直接影響著他們將來的寫作能力甚至是語文學習。目前小學生寫作現狀令人堪憂，他們的寫作素材積累嚴重匱乏，寫作興趣度不高。小學生自身的原因是閱讀不足、缺乏實踐、不善觀察。教師的原因是應試指導、教學單一、評價不當。在此基礎上，提出讀寫結合、利用社區資源、觀察生活、家校合作幾方面的策略。

關鍵詞：小學生;寫作素材;匱乏;原因;對策

小學《語文課程標準》明確要求3—4年級學生在習作時要“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”;5—6年級學生在習作時要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。然而，從現實中學生作文的真實體現來看，小學生習作的現狀仍不容樂觀。習作素材匱乏是小學生寫作的一大難題。作文是一種生活，對素材的分析是對生活的認識與理解。沒有素材，就不會有對事物的更深刻認識與解讀感悟，學生悟不到，自然無從下筆。

一、小學生寫作中素材匱乏的表現及其影響

（一）素材匱乏的表現

1.無話可寫，心中無物

筆者通過對學校中高年級的學生習作現狀進行了調查、分析，發現有近一半的學生作文時，有內容可寫，但是不知如何表達。有三分之一的學生作文時無話可寫，思維枯竭。有少數學生想東想西，難以判斷，最終作文還是寫不好。從調查中可以發現，有大致三分之一的學生在習作中遇到的一大瓶頸就是無話可寫，絞盡腦汁還是零收獲。

2.勉強湊字，應付了事

筆者還發現有些小學生習作時往往達不到教師要求的習作字數，為此，孩子只能為了湊字而寫一段流水式的段落。在批改作文的過程中，發現諸如這類的文字“我和小伙伴們玩跳繩，我一邊跳，小伙伴們一邊數，一、二、三、四、五、六、七、八、九……小伙伴說，我也要像你一樣厲害，要跳一、二、三……一共是二十下?！痹谶@段文字中，可以發現，這位學生僅僅是寫數字就湊夠了四十個字，而且這樣的習作也毫無意義。

3.照搬照抄，千篇一律

小學生習作中照搬照抄的現象很嚴重，批改一疊作文，往往有許多作文的開頭和結尾都是一樣的，有的學生作文甚至從頭到尾，一字不差地從書上摘抄下來。學生坦言，因為實在沒東西寫，只能抄別人的。

（二）素材匱乏的影響

1.學生的創新思維能力、語言表達能力下降

小學生的聽說讀寫的能力是相互聯系的，小學生在寫作方面薄弱會影響聽說讀的能力的發展。小學生在習作中缺少新鮮素材，在寫作上是薄弱的，在表情達意方面還是存在欠缺，語言表達能力也會隨之下降。小學生缺少對多種素材的運用與遷移，也不會對素材進行深入加工，融入自己的創新點，長此以往，小學生的創新思維能力得不到發展。

2.學生為應付而作，文章缺乏真情實感

筆者發現在習作中寫作素材匱乏的學生，往往只是為了應付考試或者老師的作業而去寫作，他們運用的素材都是陳舊不變的，生搬硬套的，沒有自己的思考。因而，寫出來的文章都是空洞且缺乏真情實感的。

二、小學生寫作中素材匱乏的原因分析

1.生活狹隘，缺乏實踐

當前小學生背負著越來越沉重的學習壓力和心理壓力，小學生的童年生活本應是多姿多彩，無憂無慮的。但在家長“望子成龍，望女成鳳”的高期望、高要求下，許多孩子課余的交往學習空間被剝奪，整天在家長的監督下伏案苦讀，學習的壓力限制了生活空間的拓展。他們的生活變得越來越狹隘，缺乏了童年的“童真”和“童趣”。另外，家長的溺愛使得孩子的自立能力、自主學習和動手能力越來越差。他們缺乏對生活的體驗和認知。在這種狀態下，孩子寫出來的作文便空洞無物，千篇一律。

2.不善觀察，興趣不濃

有些孩子的生活空間還是挺廣闊的，每天都有色彩斑斕的生活領域。可即使在這樣的環境中，孩子寫出來的文章還是索然無味。是因為在平時的生活學習中，不善于觀察，許多可寫之物視為過眼云煙。另外，小學生主觀上對寫作存在厭煩心理，對習作的興趣不濃，就不會主動去關注和探究新鮮的事物，長此以往，寫作便成為了孩子們的一大煩心事。

3.閱讀不足，荒于練筆

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”，可見閱讀對寫作的幫助。在閱讀的過程中，學生通過對具體材料的認識，從作者的寫作思路中得到借鑒啟發，能夠為自身創作提供基礎。但在當前，小學生中普遍存在著閱讀不足的現象。小學生讀得少，練得少，“不動筆墨不讀書”的好習慣沒有養成，閱讀與寫作沒有很好地結合。這就導致了在習作中“巧婦難為無米之炊”。

三、豐富小學生寫作素材的策略

（一）加強閱讀，以讀促寫

1.深入文本閱讀，隨文練筆

學生的閱讀能力提高了，作文的素材儲備也就充足了。小學語文教材中，題材都比較廣泛，很值得學生深入閱讀鉆研。學生通過深入文本閱讀，將教材中的課文拓展到作文中，使得學生對每一篇課文都有一個認真思考、挖掘素材的過程。這樣，既能增強學生對課本的理解，又能打開學生的思路。同時，學生應該通過多種途徑進行隨文練筆。比如，有些課后習題要求仿寫的，學生就該及時練筆。課文中有些段落后有省略號，學生可以進行續寫。還可以邊讀邊畫出讓自己有感觸的句子，在句子旁寫下自己的感想。總之，學生要善于抓住一切可以練筆的機會。讀寫結合，巧妙地在習作中融入課文素材。

2.加強課外閱讀，及時摘錄搜集信息

呂叔湘先生指出：“問語文學得好的人，都說是多課外閱讀”。課外閱讀的重要性由此可見一斑。課外閱讀能拓寬學生的知識面，增長學生的見識。教師可以推薦好書給學生，讓學生閱讀時具有選擇性。學生在課外閱讀時，要及時摘錄實用的語段。此外，應該嘗試去讀各類的書籍，從各類書中搜集自己感興趣，對寫作有益的素材。

（二）加強寫作指導，為積累素材鋪路

1.注重寫作的趣味性，鼓勵自由表達及個性寫作

在作文教學中，教師應該持寬容、鼓勵的態度，積極地給學生創設一個自由表達的寬廣的寫作環境。讓學生想寫什么就寫什么，只要學生有一顆童心，能在寫作中展現自我，體現快樂，我們都應該予以肯定和幫助。

2.注重習作評價的科學性

習作評價是作文指導中的一個重要的環節。教師的評語可能會對學生的自我評價產生重大的影響。教師在進行習作評價時，應該考慮到學生的認知的水平和心理發展水平，評價應該以鼓勵為主，即使是提出意見，也應該以一種委婉的語言告知孩子，而不是直接否定。不能只表揚那些習作好的學生，孩子的每一次進步都應該值得肯定，教師更應該關注在習作上落后，特別是寫作素材匱乏的孩子。只要是孩子在寫作素材上有了豐富與發展，教師就應該及時表揚。孩子是需要鼓勵的，孩子有了信心才會去認真發現，這樣，寫作素材才能在不斷的發現中得到豐富。

（三）指導學生從生活中觀察、捕捉、積累素材

1.讓學生關注社會生活，參與社會實踐

（1）“眼”要觀

有選擇性地關注媒體信息，挖掘網絡資源。可以觀看一些電視節目，包括《百家講壇》《新聞聯播》等等。讀讀世界名著，報刊雜志。外出時，可以看看街邊廣告，商店公告。旅游時，可以留意名人題詞等等。

（2）“耳”要聞

收聽電臺播報，聽相聲、體育賽事評論，聽專家對實事動態的點評。

（3）“口”要述

參加演講與辯論賽，進行社會現象調查與采訪，背誦古詩名篇、現代優秀詩集。

（4）“手”要練

生活中處處有精彩，要有一雙發現美的眼睛。小到一句話，大到一個事件，都要及時記錄下來。空閑時，隨時翻閱識記。

2.讓學生關注家庭生活

學生相當長的時間待在家中，學生可以觀察一家人的生活習慣。比如，爸爸的愛好，媽媽的著裝。當家里過節時，可以觀察家人之間的交談互動、進行的慶?；顒拥鹊?。總之，學生要做到留心生活的每一個細節，不失時機地搜集記錄下習作素材。

3.讓學生關注學校生活

學校生活是學生生活的基本組成部分。在學校里，學生每天經歷不一樣的事物，心里會產生不一樣的感想，這些都可以成為習作素材。在學校舉行的各種活動中，比如“運動會”，“才藝比賽”，學生可以從中觀察到某個吸引人的場景并且及時記錄下來。學生也可在不同的課堂上觀察不同的老師的教學特點。比如，老師上課習慣的姿勢，老師說話的語氣等。課后，學生在與同學間的交談中，也可記錄下認為新奇的事物，作為自己習作素材的補充。

（四）開展多種多樣的活動，拓寬學生展示平臺

1.演講與辯論

演講與辯論能鍛煉學生的膽量與口才。學生通過演講和辯論得到大家的肯定與贊賞，自信心增強，對自我的評價也會更高，就會更加樂于參加各種演講比賽。學生開口說得越多，與人交流越多，在交流中習得他人的長處，豐富自己。這也是一種素材的積累。

2.開展圖書評議會

俗話說“眾人拾柴火焰高”。光靠一個人看一本書，可能讀不出多少有價值的東西。眾人一起讀才能發現奧秘。在班級開展讀書評議會，每周一次。要求全班每個人，一周內要讀同一本書，并且寫下讀后感。在周五的時候，全班舉行一次討論會。

（五）家校合作，共同努力

家長應該努力為孩子創設觀察生活的機會。比如，送孩子去參加各種興趣培訓班活動，引導孩子去學跳舞……外出旅游時，引導孩子觀察花草樹木的形態，人與人之間交往時的各種手勢和神態等等。不同的事物有不同的特點，家長要告

訴孩子仔細觀察事物的特性。比如觀察人，就要觀察人物的外貌、語言、神態、動作。觀察動物，就要注意形狀、顏色、習性等等。

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