尊重學生差異 實施英語作業分層

陸益飛

摘 要?新課標指出“英語課程最終的教育目標就是讓學生獲得更為全面的發展，英語課程教學活動、教學目標及資源開發等工作都要圍繞這個主題來展開”。但是每個學生都是一個獨立的個體，個性千差萬別，學習的能力也各不相同，這就需要教師在教育過程中因材施教。英語作業分層布置就是因材施教的方法之一，所以英語教師在布置英語作業時要注意學生的個體差異，尊重學生的個性，讓學生的學習能力得到更好的發展。

關鍵詞?學生;分層布置;個體差異

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0167-02

如果說，課堂是教育的主陣地，那么作業就是分會場。很多教師只注意到“課堂”而忽視了“作業”這一項重要的陣地。英語作業能清楚反映學生對所學知識的掌握情況，從而促使教師調整教學的進度和方法。課堂教學之后需要通過作業來進行鞏固。教師之所以安排課后進行作業練習，就是要讓學生通過這種練習來得到知識的鞏固，同時讓學生在完成作業的過程中可以強化自身的學習能力，形成正確的學習習慣。而學生在完成作業的過程中也可以體會到掌握知識的樂趣，使自己英語學習更進一步。

一、當前小學英語作業現狀

目前英語作業大多數細分為口頭和書面兩類。

口頭作業通常會讓學生聽讀課文，這個作業教師通常會讓家長來負責監督，然后通過詢問或者是簽名的方式來檢查學生的完成情況。隨著現代技術的提升，很多教師也會讓家長拍視頻或者錄音在班級群里進行上傳，以此來檢查學生的完成情況。……