解決小學(xué)高年級漢語拼音“回生”問題方法初探

摘 要：在小學(xué)階段的高年級語文課堂上，為了讓學(xué)生通順的朗讀文章，就要使學(xué)生正確地掌握漢語拼音的相關(guān)知識，對單詞和成語進行正確地拼讀。由此可見，拼音的教學(xué)是小學(xué)語文教師非常重要的教育課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)拼音回生的問題，對拼音的理解和運用能力都比較差，所以文章從各個角度來探究小學(xué)高年級漢語拼音回生問題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;回生問題;解決辦法

一、 引言

在小學(xué)語文課上，非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是開展?jié)h語拼音的教育。學(xué)生識字、進行文章閱讀和普通話應(yīng)用都需要用到拼音，拼音對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的作用。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)拼音回生的問題，為了很好地解決這一問題，教師應(yīng)該對學(xué)生拼讀能力的訓(xùn)練，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、 小學(xué)高年級拼音教學(xué)現(xiàn)狀

漢語拼音作為開啟語文知識大門的鑰匙，使用漢語拼音這把鑰匙，就可以跨越語文的層層阻礙，登上知識的殿堂，并且也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生可以熟練地掌握查字典以及查字典認字的方法，也可以運用拼音法在電腦或者手機上進行打字尋找資料。所以小學(xué)生對于漢語拼音的學(xué)習(xí)和掌握都是十分重要的，進行漢語拼音的授課也是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一項。但是很多小學(xué)語文教師沒有足夠的重視漢語拼音的教學(xué)，或者教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握拼音知識不牢固，經(jīng)常出現(xiàn)回生的現(xiàn)象。有的學(xué)生背不下一篇完整的漢語拼音表，有的學(xué)生背下來了卻不認識或者不會拼寫，甚至有的學(xué)生既不會背也不會拼寫，更別談對于漢語拼音的實際應(yīng)用了。這些問題都是小學(xué)高年級階段學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對知識的把握不牢固，所以容易產(chǎn)生回生的問題。

三、 小學(xué)高年級拼音回生的原因

（一）教學(xué)模式化，缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)高年級識字量增加，生詞生字也隨之增加，語文教學(xué)的內(nèi)容也變得越來越多，而且為了節(jié)約課堂時間，教師先把課文中出現(xiàn)的生字呈現(xiàn)出來，使學(xué)生缺乏自主思考以及查閱的能力，通常在遇到不認識的生字時，教師都會引導(dǎo)學(xué)生進行領(lǐng)讀，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對漢語拼音的應(yīng)用。每節(jié)語文課都采用這樣缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，學(xué)生隨波逐流機械地進行朗讀和抄寫。教師不僅忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展差異，也會降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音過程中出現(xiàn)回生的主要原因。另外，在高年級階段，教師對漢語拼音不夠重視，甚至自身對漢語拼音掌握地也不夠熟練，發(fā)音也不標準。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)拼音問題時，教師不能及時地進行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生把錯誤的方法當(dāng)成習(xí)慣，回生問題越來越嚴重。

（二）復(fù)習(xí)鞏固方法不得當(dāng)

在小學(xué)階段的語文課堂上，面對考試和測驗，通常采用抄寫的方式進行復(fù)習(xí)，不論是在課堂上還是在布置家庭作業(yè)方面。教師忽略了學(xué)生對于拼音的學(xué)習(xí)興趣，采用枯燥無聊的方式對漢語拼音進行鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率降低。與此同時，在學(xué)習(xí)新的拼音內(nèi)容時，沒有及時地將以前的知識點進行復(fù)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力強，而且對于知識也忘得快，在沒有完全掌握上節(jié)課拼音知識的時候，就對新的知識進行學(xué)習(xí)。這樣的惡劣循環(huán)下就會出現(xiàn)拼音回生的問題。與此同時，課程標準具有差異性。在小學(xué)階段，不同年級漢語拼音教學(xué)的標準也有所不同。小學(xué)的年級不斷升高，課程標準中就會更加重視對高年級學(xué)生閱讀理解能力的提升，而忽視了基礎(chǔ)的漢語拼音知識。在語文課上，漢語拼音學(xué)習(xí)所占的比重也不斷降低，學(xué)生使用漢語拼音的機會減少，所以對拼音也會變得越來越生疏。

（三）英語學(xué)習(xí)對漢語拼音的沖擊和影響

從小學(xué)生就進行英語的學(xué)習(xí)，同時英語的書寫往往用傾斜、加入彎鉤等方式，使英語字母呈現(xiàn)出來更加美觀流暢，這在潛移默化中也影響了學(xué)生對于拼音的書寫。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言的時候，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對語言的認知力不夠，家長和學(xué)校也更加重視學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)，這就容易使基礎(chǔ)差和語言學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生產(chǎn)生混淆感。過于偏重某種語言時，就會削弱學(xué)生對于漢語拼音的理解能力，使學(xué)生更加不容易學(xué)習(xí)掌握漢語拼音。

四、 解決小學(xué)高年級漢語拼音“回生”問題的方法

（一）教師應(yīng)該強化識字教學(xué)，積極鞏固漢語拼音

拼音回生的問題在小學(xué)高年級階段十分常見，語文教師就要從多方面來提高學(xué)生對于拼音的拼讀能力，開展閱讀活動或者寫作活動等豐富教學(xué)內(nèi)容。教師對高年級的小學(xué)生強化拼音的教學(xué)，提升漢語拼音的學(xué)習(xí)效果。高年級階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如果不能完整地掌握拼音的知識，則會出現(xiàn)拼讀混淆、朗讀不流暢等問題，影響小學(xué)語文教育的有效性。教師在開展語文課程時，可以充分地利用具有插圖的拼音書，有些拼音書的插圖十分具有啟發(fā)性，有的插圖表現(xiàn)了字母的發(fā)音和形狀，或者表現(xiàn)出音節(jié)的結(jié)構(gòu)和聲調(diào)的認讀，可以進一步地提高學(xué)生的拼讀能力。在語文課堂上，教師要運用直觀地形象幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。例如，在學(xué)習(xí)聲母部分的時候，雖然聲母的本音是非常標準的，但是在教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)認不準或者聽不清等問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼音書中，就會把聲母和韻母相匹配，使聲母發(fā)出的音節(jié)更加響亮。使用呼讀音的教學(xué)方法，有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生還是難以形成獨立學(xué)習(xí)思考的意識。這時候可以利用聲母音的插圖，來提高學(xué)生的發(fā)音能力。例如，在學(xué)習(xí)聲母g的時候，以插圖作為例子，教師進行引導(dǎo)“天空中有三只鴿子，誰能編出來關(guān)于鴿子的兒歌或者順口溜？”以這樣的方式讓學(xué)生更好地記住聲母g。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏回答“鴿子鴿子g g g、三只鴿子g g g”。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的讀音，加深學(xué)生對于拼音的印象，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能提高課堂效率和教學(xué)效果，避免出現(xiàn)回生的問題。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對有趣的故事和新奇的事物都充滿著好奇心。教師就可以把教學(xué)內(nèi)容和故事情節(jié)相結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在學(xué)習(xí)聲調(diào)的時候，要認清聲調(diào)的讀法和聲調(diào)符號的讀法。把對于聲調(diào)的學(xué)習(xí)編成故事，用故事的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，有只小熊在森林里開了一家商店，今天小熊要去城里為商店進貨。小熊開車行駛在馬路上，商店里的生意一直很好，小熊開心地唱起了歌：“ā ā ā”。但是突然前方出現(xiàn)了斜坡，小熊為了更好地過去，加大油門，汽車在坡上行駛著非常的吃力，小熊一直哼著的歌也變成了“á á á”。當(dāng)爬完這段斜坡的時候，道路又不容易行駛了，路面凹凸不平，十分艱難。但是小熊是一只樂觀的小熊，雖然車子顛簸前進著，但是小熊依然在哼著歌，不過歌曲的調(diào)子發(fā)生了改變“ǎ ǎ ǎ”。終于走完了這段艱難的路，再過一個向下的斜坡就能進去到城里了，小熊十分高興，大聲地唱著“à à à，終于進城啦！”小熊又為森林里的小動物們進了很多貨物。學(xué)生在聽故事的時候，也學(xué)會了ɑ四個聲調(diào)的讀法還有四種聲調(diào)的符號，同時也加深了學(xué)生對于聲調(diào)的認識。教師也可以用繪畫的方式教會學(xué)生對于拼音的學(xué)習(xí)，小學(xué)生都很喜歡色彩明艷，生動直觀的圖畫。把抽象復(fù)雜的拼音符號轉(zhuǎn)化為有趣的圖案，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的興趣。還可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在語文課堂上，讓學(xué)生認真仔細地觀察字母的音和形狀，并讓學(xué)生通過繪畫的方式展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)i的時候，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生“你們知道i像什么嗎？能不能把它的樣子畫出來呢？”學(xué)生回答“像一支鉛筆、像一根吸管”等，然后讓學(xué)生以繪畫的形式展現(xiàn)出來，以簡單直觀的圖案來加深學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的印象。隨之，在學(xué)習(xí)完韻母后，為了加強學(xué)生的記憶，可以讓學(xué)生在彩筆中挑選四中自己最喜歡的顏色，然后把顏色涂在復(fù)韻母、單韻母、前鼻韻母以及后鼻韻母上，學(xué)生認真仔細地涂色，也會認清字母的形狀，注意到了每一個字母中細微的差別。

（三）用游戲的方式加強學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，相比于枯燥無味的學(xué)習(xí)來說，他們對游戲更加感興趣。如果教師只一味地利用講述的方式來進行授課，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲豐富課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如，運用找朋友的游戲，把每一個學(xué)生都用字母起一個名字，分別叫ɑ、o、e，然后讓學(xué)生上臺進行自我介紹，并且拓展延伸把三個字母加上聲調(diào)。教師也可以進行示范，例如，“同學(xué)們好，我是ɑ，你們是否愿意和我做朋友呀？”學(xué)生也會積極地進行回答“ɑ你好，我們愿意和你成為朋友。”接下來就輪到o和e上來介紹自己。采用這種方式，學(xué)生不僅上課會得到練習(xí)，下課也會用字母的方式去稱呼他們的好朋友。當(dāng)學(xué)生遇到不會的拼音時，要善于使用工具利用字典進行學(xué)習(xí)探究，字典是小學(xué)階段非常重要的工具。使用字典不僅可以讓學(xué)生理解拼音知識，還可以學(xué)習(xí)到更多的漢字知識。

五、 結(jié)語

小學(xué)階段的拼音教學(xué)是十分重要的，影響著學(xué)生后續(xù)對于語文的學(xué)習(xí)。針對高年級階段的小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的回生問題，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強化對于學(xué)生拼音教學(xué)的練習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點來展開教學(xué)，提高學(xué)生上課的積極性和主動性，有效地提高課堂效果和課堂質(zhì)量。

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作者簡介：

王霞，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué)。

文章系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2019年規(guī)劃課題《小學(xué)高年級減少“拼音回生”現(xiàn)象的方法研究》研究成果，課題立項編號（[2019]PLG372）。