淺談對高中實驗班尖子生的英語培養心得

摘 要：《普通高中英語新課程標準》規定：高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發揮，高中英語課程必須具有選擇性，力求多樣化，為每個學生都提供自主選擇和自我發展的機會。因此，為了有效地培養高中尖子生，多數重點高中都成立了由尖子生組成的實驗班。各個學科教師為了極大限度提高尖子生成績，都設定了針對性的教學方案和指導策略，英語學科也不例外。文章作者作為尖子班的英語老師對提高尖子生英語成績所進行的教學策略和教學心得進行闡述。

關鍵詞：高中實驗班尖子生;英語成績;教學心得

尖子生代表一所學校的最強師資力量和最高教學水平，每年高考后每所學校相互比的都是尖子生人數，以此提高整個學校的聲譽。本人在教學高中英語十四年后，具有相對豐富的高考英語教學經驗和心得，應學校要求接任2015屆和2018屆實驗班英語學科的教學工作，兩屆學生分別考出優異的高考成績，班級平均分均為135分以上，2018屆學生最高分149的突出成績。在這背后，本人對培養高中英語尖子生有多方面的心得，在文章中將進行一一分享。

一、 提升教師個人學科素養，使自身具備教好尖子生的全方面素質

一般的老師不敢接實驗班的教學工作，主要是因為壓力大，任務重，要花更多的時間和精力研究教學和每個尖子生的特點。尖子生獨具鮮明的個性特點，高素養、高能力、高自學力，具體表現為較強的分析能力、理解力以及記憶能力，明確的學習動機、良好的學習習慣，和較強解決問題的能力。

那么一個能夠教好尖子生的英語老師也一定是一個學習能力強，博聞強識的高效率老師，了解學生與學法，研究教材與教法，琢磨試題和做法，這樣能夠更好地給尖子生傳授知識，答疑解惑。英語學科是一個要求任課老師有著較強綜合素質的學科，高考題型從聽力到閱讀理解寫作等無不包涵天文地理，各國文化歷史，環境保護，人文交流等，這樣就要求實驗班英語老師要利用業余時間多研習高考，多閱讀積累，多聽課觀摩，才能具備更豐富的知識儲備來提高和指導尖子生的語言能力，文化意識和英語思維品質。

在此推薦幾本筆者經常研讀的好書，葛文山老師著的《做最好的英語老師》——教師的生命價值永遠體現在課堂上，但是也不能止步于課堂。“功夫在詩外”，心中沒有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實踐著，這樣的老師才會走得更遠，飛得更高。高黎、崔喜哲等編著的《用英語介紹中國》——用英語介紹自己的國家，讓更多外國人了解中國燦爛悠久的文化，中國城市文化，人文歷史，風景名勝，國寶美食，民俗國粹等，在短時間內掌握各種中國元素的英文說法。創想外語編著的《美國風—那些不可不知的文化》——追溯歷史與人物，采擷文化點滴，縱覽風土人情，聆聽各種最原聲，用地道的美語，凝練的中文與精美的圖片，詮釋著美國的經典傳奇和文化精髓，濃縮版的美國文化指南，一本書讀懂美國。

高中實驗班的英語老師不僅要廣泛閱讀也要刻苦研究教學方法，正所謂授人以魚不如授人以漁，除了傳授知識，更是要注重滲透和指導尖子生的學習方法，引導學生主動積極探索英語學科知識。所以說，要提升教師個人學科素養，才能具備教好尖子生的全方面素質。這樣高素質的英語老師才會使尖子生心服口服，“親其師而信其道”，才會佩服老師，上好每一堂課，使英語課堂教學互動效果更好，課后學科作業完成效率更高，以使整個班取得更好的成績。

二、 選擇高效教材，提高英語教學效率

實驗班的英語教學選材一定是不同于年段平行班的，平行班為了顧及中后基礎的學生需按部就班遵循教材，授課速度也較慢，而實驗班的尖子生有扎實的學科基礎知識，有高效的學習方法，善于積累，善于反思，善于總結，自主學習并會自我測查。就是因為實驗班尖子生有這些素質，對于實驗班英語教材必定是經過實踐反復證明是最適合實驗班尖子生的，是最高效的，才能節省有限的時間給學生最大的學習空間。

本人帶的兩屆實驗班尖子生選用的教材分為課堂上和課堂外，課堂上主要以高考五年真題里面的閱讀真題為主，部分《新概念英語》第二第三冊課文為輔的選材方式，結合《維克多新高中英語詞匯》，對閱讀文本進行解讀和分析。課堂外將年段統一的高中英語課本作為課后自學閱讀，并且外加一些外文閱讀材料，例如《21世紀報Teens》的時事文章，自媒體中的時事英文文章作為補充。

在經過高一的一整年學習，學生慢慢適應了高中的學習強度和節奏，筆者會在高二時將高考真題套卷作為非常重要的教學材料，這是因為進入高二后，尖子生必須盡早地學會對高考的題型，考試內容，文章選材，高頻詞匯，各題型出題風格深入研究，這樣才能好更好地準備高三的應試高強度練習。具體步驟如下，首先讓尖子生先自行完成一套高考真題卷，在學生認真完成后，老師對各題進行講評，尤其對閱讀理解和完形填空進行精讀式講解，從解題方法到長難句分析，從固定搭配到高頻詞匯鞏固，從一詞多義到熟詞生義，從一義多詞到猜想詞義，一一進行講解歸納，講解時主要參照《維克多新高中詞匯》。

以2016年英語高考（全國卷一）中閱讀理解為例，（一）關于解題方法：A篇往往都是快速閱讀題，這種題型應該先看題目再看文章以節省時間，如21，22，23題都是細節理解題，在文中就能直接找到答案，24，27，28，30，31題，是推理判斷題，指導學生對作者的態度，意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷，力求從作者的角度去考慮，不要固守自己的看法或觀點。35題是主旨題，指導學生把握文章總體，并真正理解主題和中心，較好地運用概括，歸納，判斷，推理的方法進行解題。（二）長難句分析：D篇中出現了Therefore， when a person from one of these cultures is speaking and suddenly stops， what may be implied is that the person wants the listener to consider what has been said before continuing.從句子的意思和結構上進行分析，以此為例，通過對高考真題中的長難句分析更有代表性。（三）熟詞生義：She just dropped everything. She arranged for a flight on a small plane to be held for me.這句中的drop本義是掉落，在這里的意思是放棄。Her simple act landed Parks in prison. But it also set off the Montgomery bus boycott. It lasted for more than a year， and kicked off the civilrights movement.此句中land 的本義是著陸，在這里是使人處于困境，kick本義是踢，在這里kick off是使開始。所以在高考中出現熟詞生義的可能性是非常大的，超出學生的基本知識認知結構，教師教授尖子生必須積極引導歸納總結學習。尖子們通過對真題的操練，熟悉了高考的題型，出題方式，及出題者的思路從而做到胸有成竹，大大提高高考英語學科的成績。

對于《維克多新高中詞匯》這份學習資料的處理更加靈活，可以把其當成是一本參考書，更可以說是一本高考詞匯的極好學習教材。高考題型中完形填空對詞匯具體用法要求極其高，那么就需要通過一本全面適合于高考難度的詞匯講解書，而《維克多新高中詞匯》完全符合，每當在講評閱讀理解，或完形填空題型時，遇到高考高頻詞匯，筆者就會讓尖子生們在此書中查閱并記憶高頻詞的高考考點，由此了解高頻詞的高考考點是相當重要的。此材料也就填補了教材書的具體空缺。對于豐富尖子生們的閱讀視野，筆者會讓孩子們訂閱《21世紀報Teens》，分不同的年段，有最新的原汁原味的英語文章，并有適當的搭配閱讀練習，部分重點文章會用來考查，并加以適當講解，這樣對尖子生們提高閱讀能力，擴大知識面是很有積極意義的。

以上重點講述了當培養高中尖子生時應需要十分注重教學材料的選用，如果做到了這一點可以達到事半功倍的效果，因此作為教師要用心研究教學材料的選用，及精心鉆研使用途徑和方法，而不是純粹的拿來主義，不假思索應付使用。對于尖子生材料的選用也不能是和普通學生一樣的材料，沒有區分度，很難拔高尖子生的答題正確率和得分率。

三、 課堂小測必不可少，穩扎穩打，夯實基礎

英語學科屬于文科基礎學科，積累是學好英語相當重要的途徑，尖子生同樣也要積累詞匯，積累句型，積累語感。高中英語詞匯量多，知識點復雜繁多，通過豐富多樣的課堂小測，讓尖子生輕松掌握所學的知識點，提高學習效率。課堂小測一般安排在課前，時長10分鐘左右，小測內容分為詞匯聽寫，比如詞匯表和課本配套詞匯的聽寫，還有知識點小測。第一類的詞匯聽寫，要求寫出上一節課布置的所聽單詞拼寫，詞性和中文意思，長此以往，詞匯拼寫的準確性對寫作和閱讀都很有幫助。另一種小測內容是上一節課中講評考卷或者講解課文內容時的知識點，總結性地再回顧，再記憶理解性地測驗，從而做到溫故而知新的作用，提高自主學習的能力。隨后的批改必須及時，點出學生的錯誤點，適當批注，算出小測分數后及時發給學生作為反饋。尖子生拿到小測后同樣要認真改正，反復背誦，反復積累，避免遺忘，加強鞏固。

四、 小組協作任務，提高英語學習興趣，落實深度學習強度

在許多傳統高中英語教學中都積極提倡小組任務型教學，比如有詞匯小組任務教學，閱讀及語法的小組任務教學，這些在教學尖子生中都是有積極采用的。在這里，筆者要介紹所采用小組任務教學的特色是內容上的革新。

由于英語閱讀中經常會出現世界名著的故事梗概或者作者生平簡歷，筆者會布置每個小組做一個不同世界名著介紹的PPT，完成后上講臺展示分享。制作過程和同學分享的過程中都是再學習的過程，擴大了知識面也對歐美文化有進一步的了解和提升。

高三是積極準備參加高考的重要時期，除了做高考真題和各地的模擬題，筆者會分配每個小組領一個題型從出題者的角度，合作完成出一個題型。比如第一組合作自行找資料出閱讀題，自行設計題干和選項。第二組合作設計完形填空的題型，共同研究，共同設計如何選材，如何選詞，如何挖空，如何設計干擾選項。第三組合作設計語法填空題型，在研究如何挖空，和如何給予提示詞的過程中必然是心得滿滿的。讓尖子生自行設計高考題型，是基于尖子生有一定的對考題的駕馭度，讓其深度沉浸式參與到出題中，深入感受出題者的思路和角度，對于擴大尖子生知識面和提高答題正確率都是非常好的措施和辦法。

以上筆者從四個方面分享了教學尖子生的心得和具體方法，自從中國進入人才需求階段，對高中英語教育中尖子生的培養顯得尤為重要，從另一個角度來看，對尖子生進行相關培養是一種系統化以及綜合化的工程，注重課本內容和課外內容的相結合，文章從對尖子生實行的分層教學論述希望對更多高中英語尖子生培養工作帶來積極的幫助。

參考文獻：

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[3]王正蘭.高中英語教學中尖子生的培養措施[J].外語教學與研究，2012（33）.

作者簡介：

吳麗英，福建省泉州市，泉州第一中學。