小組合作學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略分析

摘 要：伴隨著初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教師需要對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的實踐和探索活動進(jìn)行更多的思考和探討，注重運用合作學(xué)習(xí)的小組模式來提高整體的教學(xué)效率，才能真正的滿足學(xué)生的客觀需求，讓同學(xué)們認(rèn)識到合作的重要性，認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。在文章中針對如何開展小組合作學(xué)習(xí)并且提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率進(jìn)行深入的探討，同時提出具體的實踐策略和探究方向。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);實踐;有效策略

一、 引言

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式運用和推廣的過程中初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)的層次合理的劃分小組，制定小組探討的任務(wù)，為學(xué)生指明努力的方向。但是一些數(shù)學(xué)教師不重視對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和學(xué)習(xí)引領(lǐng)，因此實際的探索效率并不高，需要初中數(shù)學(xué)教師對此開展積極的探討活動。

二、 合理的組建小組，以提高實踐和探索的效率

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著實事求是的原則來制定相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)的策略和內(nèi)容，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。小組的科學(xué)組建以及員工的分工，組長和副組長人選的確定都需要教師做好積極的準(zhǔn)備工作。并且由于初中數(shù)學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，以及數(shù)學(xué)語言十分的繁雜，需要小組成員有較好的語言規(guī)范意識，才能真正地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行小組組建活動之前對于學(xué)生的個人情況進(jìn)行積極的調(diào)研，對于學(xué)生的合作意識進(jìn)行啟迪和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個人長處以及學(xué)習(xí)愿望來安排相應(yīng)的小組角色。對于觀察能力以及實踐動手操作能力較強的學(xué)生則讓其擔(dān)當(dāng)大任，對于語言溝通能力出色，善于組織和協(xié)調(diào)的學(xué)生則要量才使用，根據(jù)他們的實際情況來開展分組活動。小組的人數(shù)以六人為宜，如果人數(shù)過多則難以進(jìn)行約束，如果人數(shù)過少則缺乏合作的氛圍以及探索的環(huán)境。

數(shù)學(xué)教師要謹(jǐn)慎的確立小組長的人選，將學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)意識強烈、組織協(xié)調(diào)能力較為出色的學(xué)生確立為組長人選。鼓勵同學(xué)們開展競選活動，從而為小組的組建工作打下堅實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要運用好班級現(xiàn)有的管理體系，讓班長和課代表做好相應(yīng)的記錄工作和整理工作，對于各個小組長的實際表現(xiàn)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和綜合性的評價。小組組建的方法則以學(xué)號劃分、自由組合、教師安排三種方式進(jìn)行。教師要隨時關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展和相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)所暴露的問題進(jìn)行小組的調(diào)整。在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣的同時，可以發(fā)揮更多保障性的作用，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，使得小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐與探索工作更容易取得進(jìn)展。

三、 合理的運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，為小組合作學(xué)習(xí)助力

教師要想開展卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)探討活動，那么就需要將更多的課堂時間交還給學(xué)生，并且為學(xué)生的探索活動的順利推進(jìn)發(fā)揮保障性的作用，扮演更加積極的角色。現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)教師會運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來開展備課活動，從教學(xué)網(wǎng)站上搜集和課本知識相關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，并且結(jié)合課本知識點進(jìn)行合理的總結(jié)。根據(jù)提前劃分的小組安排的實際狀況來開展有針對性的使用活動，從而為小組合作學(xué)習(xí)助力。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主宰者。此時，教師就要將相應(yīng)的課堂時間交還給學(xué)生，同時要壓縮授課的時間，對于知識點的講解方式以及課堂教學(xué)活動的導(dǎo)入方式進(jìn)行更多的創(chuàng)新。這就需要對多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更加科學(xué)的運用，初中數(shù)學(xué)教師需要運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行積極的備課活動和課堂授課活動，適當(dāng)?shù)剡\用微課短視頻以及思維導(dǎo)圖的形式來提高授課的效率。同時運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生的印象更加深刻。例如，一些初中數(shù)學(xué)教師選擇根據(jù)學(xué)生的實際情況對于自己的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)的改進(jìn)，結(jié)合分組的情況將本節(jié)課所需要講解的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行簡單的講述，以及恰到好處的延伸。教師會運用多媒體展示一些小組合作的任務(wù)，同時運用多媒體和計算機(jī)及時的統(tǒng)計學(xué)生小組合作探討的進(jìn)程，并且進(jìn)行積極的數(shù)據(jù)反饋和信息調(diào)研。

四、 注重對于小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)督和引領(lǐng)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率

很多初中學(xué)生都有著十分強烈的學(xué)習(xí)愿望，但是在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏教師合理的引領(lǐng)和及時的幫助，實際的學(xué)習(xí)效率并不高，同時和他人也無法開展卓有成效的合作活動。雖然有的教師進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣和運用，但是仍然停留在淺嘗輒止的階段，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行及時的調(diào)整。數(shù)學(xué)教師對于合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容并沒有較多的研究，不重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和評價活動，不重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。甚至有的教師對于小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了錯誤的運用，將學(xué)生劃分成小組以后只是進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及數(shù)學(xué)作業(yè)的安排，忽視了課堂授課以及知識講解，過度的放任學(xué)生，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)程沒有進(jìn)行及時的關(guān)注，對學(xué)生疏于引導(dǎo)和啟迪。學(xué)生在小組之內(nèi)并不能真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。因此，需要初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式運用的過程中對學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，同時在他人的幫助下可以進(jìn)行積極的解決。

例如，在對于二元一次方程組的解法進(jìn)行滲透和講解時，一些數(shù)學(xué)教師就會鼓勵同學(xué)們進(jìn)行小組合作，共同解決學(xué)習(xí)問題。教師并不是單純的布置數(shù)學(xué)習(xí)題，讓同學(xué)們開展課堂訓(xùn)練活動，而是根據(jù)劃分的小組數(shù)目布置相關(guān)的數(shù)學(xué)題目。保證每個小組都有一道中等題目和一道較難的題目。教師運用中等題目鼓勵同學(xué)們進(jìn)行獨立自主的運算和解決，對于較難的題目則鼓勵同學(xué)們開展小組合作。按照提前劃分好的小組讓同學(xué)們對于二元一次方程組的解法進(jìn)行更多的探索，學(xué)生對于加減消元法以及代入消元法開展合理的運用。并且適當(dāng)?shù)脑黾酉鄳?yīng)的難度，對于通分、約分、移項、合并同類項進(jìn)行合理的運用。然后，教師鼓勵同學(xué)們走上講臺，展示自己的正確答案，和同學(xué)們一起對于相關(guān)的題目和答案進(jìn)行驗證，對于消元法開展實踐活動，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的合作效率和學(xué)習(xí)效率。似乎x和y并不再成為同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的攔路虎，反而成為他們成長路上的墊腳石。教師對于各個小組的解題情況以及合作探討的情況進(jìn)行了及時的調(diào)查研究，從而為小組合作學(xué)習(xí)模式的深層次運用發(fā)揮了積極作用，促進(jìn)了教學(xué)實踐和教學(xué)探討的進(jìn)行。

五、 注重開展教學(xué)評價以鞏固小組合作學(xué)習(xí)模式的運用成果

初中生都渴望著得到教師的認(rèn)可，尤其是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中更是如此。如果教師可以適當(dāng)?shù)貭I造競爭氛圍以及合作氛圍，那么學(xué)生都會積極參與，保質(zhì)保量地完成教師所布置的探索任務(wù)。這就對于初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅僅需要合理地安排授課時間以及小組合作探索的時間，并且為最后的課堂評價以及小組合作學(xué)習(xí)評價留出相應(yīng)的時間份額。

例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，注重對學(xué)生開展相應(yīng)的觀察活動，從而為下一階段的教學(xué)評價收集數(shù)據(jù)。對于小組合作學(xué)習(xí)的評價方式進(jìn)行了創(chuàng)新，開展了個人評價、小組互評、教師評價、班級整體評價相結(jié)合的評價活動，制定了獎勵方法，設(shè)計了一些榮譽稱號，如“解題明星小組”“高效率互動探索小組”設(shè)置以及評比“優(yōu)秀個人”，每隔兩周進(jìn)行一次優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)組的評比活動，對于多次斬獲榮譽的小組則進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓“最佳創(chuàng)意組”“互動交流協(xié)作組”“進(jìn)步突出組”這樣的榮譽稱號落地生根，從而為小組合作學(xué)習(xí)模式的深層次運用發(fā)揮影響。教師應(yīng)該激勵學(xué)生盡可能地展示自己的個人能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開發(fā)個人潛能，在得到教師的認(rèn)可以及同學(xué)們的鼓勵的過程中學(xué)生會更加的努力，在小組合作體制內(nèi)開展更多的交流活動。

與此同時，教師也要組織各個小組對于自己的授課情況和小組合作學(xué)習(xí)模式運用情況進(jìn)行綜合性評價，讓學(xué)生去評價教師，讓學(xué)生成為教師教學(xué)活動是否高效的唯一評判者，從而讓數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)契機(jī)，為小組合作學(xué)習(xí)模式的深層的運用發(fā)揮積極的作用，發(fā)現(xiàn)更多的課堂教學(xué)活動切入點。教師也要對于各個小組的探索情況和合作互動的情況進(jìn)行更多的評價和肯定，鼓勵同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。鼓勵同學(xué)們開展合作交流合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建行之有效的評價體系，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高以及教學(xué)成果的涌現(xiàn)。

六、 注重開展小組合作學(xué)習(xí)的課下延伸活動以提高運用的綜合效率

初中數(shù)學(xué)的知識點繁雜，并且需要同學(xué)們投入大量的時間進(jìn)行具體的題型演練以及具體知識點的實踐活動。因此，僅僅在課堂上進(jìn)行知識的講解和小組合作互動學(xué)習(xí)是不夠的，需要同學(xué)們運用更多的課下時間進(jìn)行探索和實踐。這就需要數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的課下的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行更多的管理，將合作學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行拓展，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭住址和交通狀況來進(jìn)行小組的調(diào)整。鼓勵同學(xué)們再試一段時間開展課下交流互動活動，將小組合作學(xué)習(xí)的時間延長，同時對于一些數(shù)學(xué)的課后習(xí)題和課后作業(yè)可以進(jìn)行更多的合作交流。在探討正確的解題思路和解題答案的過程中會積累豐富的合作經(jīng)驗，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要對于課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計活動以滿足學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實際需求，方便學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識鞏固，從而提高整體的合作效率。

七、 結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的普遍關(guān)注。教師在運用該模式的過程中注重突出學(xué)生的主體地位，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識，使得初中生逐步地形成正確的合作態(tài)度。伴隨著時間的推移，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的實踐和探索活動正在有條不紊地進(jìn)行，會讓更多的初中生從中受益。與此同時，對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些具體問題也進(jìn)行了科學(xué)的應(yīng)對和解決，教師要扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色，從而為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用發(fā)揮更加積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：魏學(xué)紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)初級中學(xué)。