小學(xué)體育教學(xué)中“快樂足球”教學(xué)策略初探

摘 要：體育教學(xué)項目豐富多樣，而足球就是其中一個重要項目。小學(xué)體育教學(xué)數(shù)據(jù)分析報告表明，足球課對學(xué)生心理、智力、體力等各方面發(fā)展都有益處。足球運動也是符合教育革新工作的變化趨勢的。利用足球能夠充分地鍛煉孩子們的運動能力、團隊之間的配合度和身體的體能素質(zhì)等等能力。而且，足球運動有一定的游戲的程度，小學(xué)階段的學(xué)生會很喜歡這樣的運動，小學(xué)生的心理不成熟、莽撞好動，容易受到趣味性兼具娛樂性足球活動的吸引。這樣一來，能夠快速觸發(fā)學(xué)生參與足球活動隊的欲望，從而提高小學(xué)生擊球技巧、出球力量并培養(yǎng)優(yōu)秀的預(yù)備役隊員。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球課堂;快樂教學(xué);策略

一、 引言

近些年，國家教育機構(gòu)逐步推進(jìn)落實“快樂足球”校園活動，借助豐富完善的足球教育改革方案，引導(dǎo)學(xué)校拓寬足球場地，鼓勵教師組織足球訓(xùn)練游戲，憑借更精細(xì)的教學(xué)計劃激發(fā)學(xué)生的運動熱情，然后構(gòu)建更加靈活風(fēng)趣的足球課程。隨著我們國家教育工作的不斷變化和發(fā)展，對于訓(xùn)練學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)已經(jīng)非常的重要了。良好的身體狀態(tài)才是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要的前提條件。正是因為我們國家認(rèn)識到了這些意義和作用才開始大力的支持學(xué)校重視學(xué)生的體能訓(xùn)練和運動能力提升。所以，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說開展足球運動是非常的合適的。它能夠充分地讓學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成配合協(xié)作的意識，讓學(xué)生的身體也能夠更加健康地發(fā)展。要想將“快樂足球”較好的實施與落實，學(xué)校一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作和引領(lǐng)工作。體育老師也要承擔(dān)起自己的教育責(zé)任，要認(rèn)識足球帶給學(xué)生的好處，在自己的教學(xué)中要根據(jù)不同階段的孩子制定出不同的教學(xué)方法，來有針對地進(jìn)行足球的教學(xué)工作。簡而言之，在未來的足球改革教育當(dāng)中，體育老師必須從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計合理的、高效的、有特點的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨立科學(xué)訓(xùn)練、快樂體育的意識和思維，讓學(xué)生愛上足球，提升對足球的喜愛和學(xué)習(xí)熱情。

二、 當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)情況

（一）足球教學(xué)模式程式化

小學(xué)生的足球科目教學(xué)處在專項啟蒙階段，任課導(dǎo)師一貫堅持自己的一套秩序規(guī)則與課堂約束條例，缺少對全體學(xué)員的深度分析與理解，再加上授課內(nèi)容與參考資料固化統(tǒng)一，最終沒能形成個性化的學(xué)生培養(yǎng)計劃。這樣學(xué)生是不會真正地掌握到足球知識的。因為，小學(xué)生思想活躍、樂于表現(xiàn)、心智發(fā)展不成熟，程式化的固定教學(xué)環(huán)境會削弱學(xué)生參與活動的主動性，導(dǎo)致學(xué)生對體育教師的輔導(dǎo)與幫助產(chǎn)生抵觸情緒，僅僅是機械地配合教學(xué)實踐活動。總之，這種模式導(dǎo)致學(xué)生失去足球活動最原始的樂趣，導(dǎo)致教師教學(xué)職能無法得到落實。

（二）教學(xué)設(shè)備使用效率低

綜合體育教師的教學(xué)情況來看，足球課在小學(xué)生群體當(dāng)中非常受歡迎，而且相關(guān)體育活動非常適合小學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)需求。不過，許多小學(xué)并不注重足球教育，甚至沒有開設(shè)足球課堂。而且學(xué)校內(nèi)部并沒有購置足夠的器材，在職的體育教師也并不熟悉教學(xué)器材，理論與實踐的更新速度非常緩慢，根本達(dá)不到教學(xué)需求。足球既需要有足夠的器材也需要有足夠大的場地。學(xué)校如果忽視了教學(xué)場地的投入，那體育老師在開展教學(xué)過程中也無法做到高效的教學(xué)了。因為沒有實踐性的活動，講述再多的足球知識也是沒有任何用處的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得一部分樂于踢足球的學(xué)生喪失訓(xùn)練機會，不利于完成長遠(yuǎn)的足球教育目標(biāo)。

（三）教學(xué)手段不符合全體學(xué)員的個性化發(fā)展需求

一方面，校內(nèi)在職的足球教師偏重技術(shù)化教學(xué)手段。在足球訓(xùn)練活動當(dāng)中存在眾多需要導(dǎo)師仔細(xì)指導(dǎo)的動作，若想掌握這些動作技巧必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但是大多數(shù)小學(xué)生都承受不了這樣的訓(xùn)練強度，非常容易產(chǎn)生倦怠心理，根本無法構(gòu)建快樂足球課堂，也無法滿足娛樂性教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，現(xiàn)階段的教學(xué)測評模式與數(shù)據(jù)總結(jié)渠道單一，很可能忽視學(xué)生某些重要方面的成長情況。大多數(shù)學(xué)校教師的考評依據(jù)都聚焦在學(xué)生體育課的表現(xiàn)上，錯過了學(xué)生在足球時間活動當(dāng)中的成長過程，不能有效激勵學(xué)生參與足球運動，也不能真實客觀地反映學(xué)生綜合素質(zhì)成長情況。老師的教學(xué)方法是決定著學(xué)生能不能學(xué)好足球的關(guān)鍵的原因。而老師的教學(xué)方法就成了足球教學(xué)中出現(xiàn)問題的一個重要原因。

三、 “快樂足球”教學(xué)具體的有效策略

（一）促成“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

為了迎合教育部快樂教學(xué)、強健體質(zhì)的要求，小學(xué)體育教學(xué)課程和教學(xué)計劃也有所調(diào)整。一般來說，組織足球課和游戲活動主要是為了強化學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，并通過學(xué)生球技學(xué)習(xí)效果評定成績。但是，足球課本身屬于技術(shù)類學(xué)科，只有綜合完善的教學(xué)目標(biāo)才符合教育需求。也正因如此，任課教師需要在關(guān)注學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的教學(xué)計劃。在《足球技巧理論》教學(xué)課中，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生主動參與活動主動發(fā)言，同時也要增加對每位學(xué)生的贊美。另外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力，給學(xué)生一部分自主活動機會，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）形成學(xué)校體育教學(xué)特色，提升全體師生素質(zhì)

在推進(jìn)落實《快樂足球》課程時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要尋找足球文化與教育人之間的共同點，盡最大努力構(gòu)建學(xué)校足球教育風(fēng)格，通過嚴(yán)格的辦學(xué)制度與謹(jǐn)慎的改革過程有效推進(jìn)足球教學(xué)活動的發(fā)展。此外，要構(gòu)建主動訓(xùn)練與游戲活動相結(jié)合的教學(xué)方式，總結(jié)理論與技能相融合的資料，有效刺激學(xué)生主動參與足球課堂的欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神與習(xí)慣，推進(jìn)小學(xué)生各方面的發(fā)展。

（三）點燃學(xué)生參與足球運動的熱情

現(xiàn)階段教學(xué)活動倡導(dǎo)快樂與學(xué)習(xí)并存，于是快樂理念已經(jīng)滲透進(jìn)了課程改革體系里。小學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)環(huán)境里面，能夠全面了解足球活動的樂趣并沉浸其中。比如說，在開始足球教學(xué)活動之前，教師可以帶學(xué)生觀看一些球賽視頻，了解一部分比較出色的球員，還可以詢問學(xué)生有沒有當(dāng)球員的夢想。在此之后，教師可以告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以學(xué)會點球傳球的技巧。由此可見，若想落實快樂足球教學(xué)理念、提升小學(xué)足球教育質(zhì)量，必須讓學(xué)生認(rèn)識到足球課的樂趣。

（四）加強技能強化訓(xùn)練

在完成前期預(yù)熱與引導(dǎo)任務(wù)之后，教師必須仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技巧。相關(guān)足球技能的學(xué)習(xí)是足球課的基礎(chǔ)，也是足球教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，而且這一方面的教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的體質(zhì)情況與運動課的成績。為此，足球教師必須要制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，輔導(dǎo)學(xué)生提高自身的足球技能。比如說，在傳授學(xué)生足球技巧時，可以提出類似于“足球運動涵蓋哪些技術(shù)呢？”“足球運動有哪些規(guī)則呢？”等問題，并評析學(xué)生答案，之后再講授頭球、運球等專業(yè)動作。在此期間，教師有義務(wù)詳細(xì)解釋各項動作，并且有義務(wù)對學(xué)生提出的足球問題進(jìn)行解答。然而，并不是所有問題都必須由教師作答，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由結(jié)組交流經(jīng)驗或者通過小組賽進(jìn)行強化訓(xùn)練。

（五）創(chuàng)設(shè)足球教學(xué)“活”課堂

第一，小學(xué)足球教學(xué)課堂要融合娛樂性元素。小學(xué)足球教育階段必須合理把握學(xué)生玩兒心重的心理特點，借此激發(fā)學(xué)生足球游戲或足球運動的潛能。第二，小學(xué)足球課堂要靈“活”運用教材和視頻資料。只有教育活動具有靈活性，才能夠促使學(xué)生“活”用教材。一般情況下，足球教材具有全體學(xué)生的共通性，但是在落實到具體學(xué)生身上時，就缺乏一定的個性特點。所以，任課教師在挑選教材內(nèi)容時，必須融合班級學(xué)生特點，選擇更加合適的參考資料與科學(xué)的教育手段。

（六）鼓勵學(xué)生探究合作創(chuàng)造

足球運動是一項多人合作活動。事實上，班級里的每一位學(xué)生都具有自己的個人特色，班級導(dǎo)師應(yīng)該更細(xì)致地去觀察學(xué)生特點并結(jié)合其優(yōu)勢給予培養(yǎng)機會，爭取盡最大努力去挖掘人才。足球課的改良不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會足球技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、樂觀向上的生活心態(tài)。足球老師在組織足球游戲時，要鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，團結(jié)合作，令其在游戲過程當(dāng)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步、共同成長。例如，在講授停球技巧時，一部分較為靈活的學(xué)生能夠快速掌握，也有一部分學(xué)生學(xué)起來比較慢，此時，需要教師關(guān)懷學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，并鼓勵他們與其他人交流技巧，也可以讓那些學(xué)得快的學(xué)生教學(xué)得慢的學(xué)生。由此，學(xué)生能夠快速地找到自己在小組當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧⑴c組內(nèi)其他成員交流足球經(jīng)驗，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（七）形成定量與定性相結(jié)合的教育評價

積極構(gòu)建新的教育評價模式，能夠為學(xué)生預(yù)留充足的時間去調(diào)整學(xué)習(xí)速度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并從根本上加固理論知識架構(gòu)。另外，通過新的評價報告，教師和家長能夠全方位地掌控教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種方法規(guī)避了對錯規(guī)則給學(xué)生帶來的傷害，真正強化了學(xué)生的心理接受能力。最后，教師可以借助日常潛在式教學(xué)手段，浸入教科書中的精華，理順評價機制的流程與架構(gòu)，從無形中鼓勵學(xué)生參與足球活動，熟悉足球教學(xué)案例，并總結(jié)足球知識。

四、 結(jié)束語

足球運動的教學(xué)課堂質(zhì)量好壞與體育老師開展的過程工作好壞有著直接的聯(lián)系。要想將“快樂足球”運動高效的實施與落實，體育老師需要不斷地付出努力，需要不斷地積極探索和積累經(jīng)驗。教師在落實小學(xué)體育足球教學(xué)方案時，一方面要教授理論、示范動作，另一方面要預(yù)留時間、引導(dǎo)學(xué)生組隊練習(xí)。與此同時，教師必須針對某些特定的或比較困難的動作作細(xì)化講解，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知足球動作，借此規(guī)范學(xué)生的操作行為。這樣的足球運動才能最大化地發(fā)揮出它的優(yōu)勢和作用。總而言之，組織小學(xué)體育“快樂足球”教學(xué)活動，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，使其快速融入足球課。

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作者簡介：徐智博，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)長征小學(xué)。