高職院校專業教育與創新創業教育融合發展研究
——以市場營銷專業為例

湖南外貿職業學院 李黎丹

專業教育與創新創業教育的深度融合是推動現代職業教育發展的重要路徑，是高職教育培養創新人才，服務國家和社會發展的有效突破口。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出高校應主動承擔具有創新技能和科技知識兼備的人才培育任務。近年來，高職院校一直在尋求專業教育與創新創業教育之間的平衡點，致力于探索專創融合協同發展的最佳模式，但目前我國對于高職院校專創融合發展的相關研究還處于初級階段，理論研究和實證研究都還不夠豐富。本文將針對高職院校目前存在的專創融合問題以及具體解決措施進行深入的分析研究。

一、高職院校市場營銷專業專創融合現狀

目前，我國高職院校對于專業教育與創新創業教育的融合存在著許多問題。對此，本文將以市場營銷專業為例，對于專創融合問題進行分析：

（一）高職院校的市場營銷專業對于創新創業教育不夠重視

市場營銷專業的教育教學活動主要還是圍繞著營銷專業知識技能進行，教師的教學模式也大多以講授為主，雖然有部分實訓課程，但訓練時間短內容淺，幾乎沒有涉及創新創業教育，大部分高職院校僅開設了一學期的《創業基礎》課程，沒有在此基礎上進行拓展和延伸，對學生創新創業技能的提升幫助有限。

（二）高職院校市場營銷專業的教師普遍缺乏專創融合意識

高職院校的創新創業教育近幾年才逐步發展起來，一方面創業師資隊伍還未成規模，很多院校的創業基礎課程都是由行政或專業教師兼任教授，很多高職教師自身對創新創業教育都不太了解，甚至還沒有接觸過；另一方面大多數高職院校暫時沒有普及創新創業教育方面的教師培訓，因此教師很難將創新創業教育融入專業教育中。

（三）高職院校市場營銷專業的學生素質參差不齊

專創融合發展除了專業的教師之外，還需要學生的配合。長期以來，社會對于高職院校都存在著一定的偏見，認為高職院校是高考失利后的無奈選擇，因此高職院校的生源結構非常復雜，尤其是市場營銷專業，由于選擇門檻較低，大部分學生學習基礎薄弱，學習態度較差，對于專業課程都不太重視，更別提其他課程。這無疑給專創融合帶來了很大的挑戰。

二、高職院校專創融合的實現思路

對于市場營銷專業而言，想要做到專業教育與創新創業教育的有機融合，需要學校、教師、學生這三方主體的共同努力，在專創融合過程中，要堅持學生的專業技能與創新創業技能的協同發展；要堅持市場營銷專業對學生的系統培養；堅持教師教育教學內容和方式的全面改革；要堅持聯合多方主體進行全面的合作。針對這四個部分，筆者也將進行了深入的研究與分析：

（一）堅持學生的專業技能與創新創業技能的協同發展

學生的專業技能與創新創業技能的深度融合正是符合社會對于創新型人才、主動型人才的需求，對于市場營銷而言，這類人才不僅需要具備過硬的營銷專業能力，更要能夠充分利用手中的優勢資源進行創新創業，通過創新思維實現自身價值。在市場營銷專業人才培養過程中，學校應當為具備創新創業意識的學生提供相關的支持，開設創業通道并在學生的創業初期給予一定的資源支持，讓學生能夠更方便快速地孵化好的創意；對于市場營銷的老師而言，則需要提升自己的專創融合意識，有針對性地把創新創業教育融入專業教育中，對學生進行全面的指導和幫助。

（二）堅持市場營銷專業對學生的系統培養

市場營銷專業學生思維比較靈活，對于自己的未來職業規劃可能每個人都有不同的目標，大體上可分為兩種:創業型人才以及就業型人才。無論是想要創業的學生還是想要就業的學生都需要接受系統全面的市場營銷專業培訓教育。雖然二者在專業知識的學習上幾乎完全一致，但是創業型人才對于創新創業技能要更為重視，這就需要市場營銷專業的教師仔細甄別二者的區別，并制定有針對性的輔導計劃，在學生畢業前夕對于學生的未來發展方向、專業的就業前景以及想要創業需要注意的問題、想要就業需要的問題等進行深入的剖析，幫助學生理清人生的方向。對于就業型人才而言，在后期的專業培養中，應當更為側重對專業知識技能的掌握，側重對于營銷人員的具體崗位要求；而對于創業型人才而言，在后期的專業培養中應當更為側重對整個市場營銷市場以及營銷各個環節的整體把控。

（三）堅持教師教育教學內容和方式的全面改革

對于市場營銷專業如何培養成功融合專業知識技能以及創業技能的融合型人才方面，教師以及課堂發揮著至關重要的作用。學生所能接收到的專業信息和創業信息大部分都來自課堂教師的直接傳授，因此教師需要積極進行創新改革，改革教學課堂以及教育方式，幫助學生更好的學習專業知識，更好地將二者進行有機融合。在教師改革的過程中，學院可以為學生打造一支專業、一流的專創融合教師團隊，幫助學生更好的學習專業技能和創新創業技能。

（四）要堅持聯合多方主體進行全面的合作

想要進行專業教育與創新創業教育的深度融合，只依靠學校和專業的力量是不夠的，以市場營銷專業為例，市場營銷不可避免的需要接觸到大量的甲方客戶，而許多企業手中有資源和成體系的管理模式，這是學校無法比擬的。因此，在學生學習后期，即需要進行畢業后的就業動態選擇階段，對于有創業意向的同學應當適時地延長其實踐的時間，使學生能夠更為深入地了解到真實企業的運行過程，幫助其后續的創業；對于直接就業的學生，專業教師應當在學生規定的實習期滿后應對學生進行更為系統的專業知識的輔導。這需要整合社會企業—學校及專業—教師的力量，這些主體在深入合作的過程中能夠促進專業教育與創新創業教育的深度融合。

三、專業教育與創新創業教育融合的培養模式

從學生進入市場營銷專業學習開始，專業教育與創新創業教育的融合就應當體現在學生的整個學習過程中。本文將學生從入學到畢業分三個階段對專創融合的培養模式進行具體分析：

（一）以專業技能為主，創業教育為輔的啟蒙階段

在學生剛入學階段，對于市場營銷專業的專業知識以及未來就業都不甚了解。因此，在此階段教師所需要做的就是培養學生對于專業基礎知識的熟練，以及對于創業教育的初步認識。啟蒙階段學生應當以專業知識為主，對于市場營銷的基礎知識有了一定的基礎后，再引入創新創業知識，通過開設課程或進行講座等方式令學生對于創新思維和創業理論有初步的了解，加深學生印象。

（二）專業教育與創新創業教育并重的提高階段

在此階段，學生的專業教育開始逐步深入，專業課程的復雜性和課程數量都較啟蒙階段有了大幅度的增加。除此之外，在這一階段，創新創業教育的課程也應當在學期開始就開設相關的課程，學生在此階段應當深入了解創新創業的具體內容，并對于專業教育和創業教育協同發展的重要性有深刻的認識，為自己未來的發展方向奠定基礎。

（三）以創新創業教育為主，專業教育為輔的優化階段

在學生進入學習后期，面臨畢業時，就業或創業就成為兩條既有交叉又有區別的線，學生需要在此階段對于自己未來的發展目標有深刻的認識并根據不同的發展方向選擇不同的優化課程。優化課程主要分為兩種，第一種是以就業為主要職業目標的課程，在此階段學生雖然依舊有專業課程以及實踐課程，但是對于專業課程的知識掌握已經逐漸邁入單一化的階段，需要對未來的就業崗位所需的專業技能進行深入研究。第二種則是以創業為主要職業目標的課程，此階段的學生在開設的課程類別上和第一種類似，但是專業技能依舊以多元化、綜合性的專業技能為主，幫助學生對市場營銷的整體進行深入了解。

四、高職院校專創融合的保障機制

在上文，筆者論述了專創融合的思路以及培養模式，那么如何保證高職院校能夠對于學生進行專業教育與創新創業教育的協同培養，本文將從兩方主體對此進行分析。

（一）學校高度重視

高職院校專創融合的實施牽涉眾多，比如專業師資隊伍建設、專創融合教學環境搭建、教學設施配置、教師培訓等，這些都必須要得到學校的大力支持與幫助。因此，高職院校要從思想上重視專創融合發展，鼓勵全校教師積極探索和實踐專創融合的教育教學模式，并為專創融合發展提供全方位的支持，這樣才能保障高職院校專創融合的順利推進。

（二）教師強化意識

教師的教育主要體現在對于學生創新思路的培養，在專業課程的講授上適當的引入創新思維和創業方法內容；在創業課程中也有針對性地結合專業知識。除此之外，教師更應當積極改變自身的教學思路和教學方式，意識到不同學生的個體差異，并對于不同的學生進行不同的教育，用創新思維不斷提升自己，不斷嘗試挑戰。對此，教師應當積極利用專業以及學校的各種資源，通過深入學習、深入研究等方式不斷地充實自己，以扎實的專業知識和創新創業經歷為學生就業方向的選擇提供指導，幫助學生進行適合的就業選擇。

五、結束語

在我國不斷發展的過程中，對于專業技能以及創業技能都扎實的人才更為渴求，而市場營銷專業作為一個實踐性強、與社會的互動性強、專業知識與社會實踐聯系緊密的高職院校的專業，在專業教育與創新創業教育的深度融合方面也發揮著示范作用。在學生專業課程的學習中引入創新創業課程的學習，并根據不同的學生性格和專業知識的掌握程度幫助學生進行就業選擇，促進學生更好的就業創業，是市場營銷專業進行教育改革的根本目標，想要實現這一目標必須實現專業教育與創新創業教育的融合。誠然，在我國目前的融合過程中，依舊有許多問題出現，想要克服這些問題還需要教育學者在深度實踐的基礎上進行具體的分析與改進。專業教育與創業教育的融合必將會為高職院校帶來新的生機與活力。