高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 李爽

針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，有助于推進(jìn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，有助于經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效升級，對于高等教育的改革以及高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的提升具有重要意義。國家及社會各界都十分重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都將得到培養(yǎng)與提升。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的責(zé)任主體，高校教師要強(qiáng)化自身建設(shè)，全面提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資情況分析

高等教育階段是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要階段，國內(nèi)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)的范疇之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在探索中不斷發(fā)展，取得了喜人的成績，師生的觀念被改變，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到了顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的關(guān)鍵部分，目前仍存在不少的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前，國內(nèi)很多高校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，有條件的高校還專門與企業(yè)展開合作，聘請企業(yè)中的優(yōu)秀人才來擔(dān)任教師一職，但是絕大部分的教師是傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)型而來，這就導(dǎo)致了教師缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)大部分的高校都與市場之間存在較遠(yuǎn)的距離，這就在很大程度上減少了教師創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，有些高校對于教師創(chuàng)業(yè)的行為是禁止的。比如說位于我國中西部地區(qū)的高校，本身所具有的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)就非常有限，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入更是少之又少，高校教師嚴(yán)重缺少外出實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持。我國的中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對落后，企業(yè)數(shù)量也比較少，所以，教師在當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動的機(jī)會也是非常有限的。這就導(dǎo)致了教師開展實(shí)踐活動將需要大量精力及時(shí)間上的支持。在多種原因的共同影響之下，高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會非常少。高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，直接影響了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識的不足，教師難以為學(xué)生高質(zhì)量地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的成長平臺及成長機(jī)會非常少

缺乏教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，將直接阻礙教師的成長與發(fā)展。現(xiàn)代社會的發(fā)展速度是十分驚人的，信息技術(shù)對于各個(gè)領(lǐng)域及各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念方式也同樣受到了影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的缺乏，導(dǎo)致了教師磨煉機(jī)會的減少，增加了教師提升自身能力的難度。很多高校沒有制定健全的機(jī)制來促進(jìn)教師的發(fā)展，有些高校還會錯(cuò)誤地認(rèn)為，高校已經(jīng)支付了教師的工資報(bào)酬，教師理應(yīng)自覺充電來不斷提升自身的素質(zhì)能力，這樣會降低教師的積極性。

高校缺乏教師創(chuàng)業(yè)的平臺，同時(shí)也沒有制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)都算作正常課時(shí)，這樣不能全面體現(xiàn)教師所做出的工作。比如說，有些高校規(guī)定，在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須要在比賽獲獎(jiǎng)的條件下，才能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金，在職稱評定時(shí)，才能派上用場。如果在比賽中沒有獲獎(jiǎng)，則沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。我們都知道，在參加比賽的過程中，得獎(jiǎng)的人數(shù)是一定的，有些高校的綜合實(shí)力非常有限，所以在比賽中的獲獎(jiǎng)的幾率也是相對較小的。教師面對這樣的激勵(lì)制度，自身的積極性受到嚴(yán)重打擊，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，難以有效提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）高校教師的教育理念相對落后

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就對培訓(xùn)的項(xiàng)目提出了一定的要求，不僅要來源于生活，還要高于生活。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要具有前瞻性，對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行大膽的預(yù)測。可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅要具有加強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要具有超前的理念、創(chuàng)新的思維、精準(zhǔn)的眼光、商業(yè)頭腦等。很多高校內(nèi)部擁有大量的老教師，他們在高校環(huán)境中時(shí)間過長，對市場的感知敏銳性相對較低，而高校引進(jìn)的年輕新教師，大多是博士畢業(yè)，它們經(jīng)歷了很長時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯，與社會之間也存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題。在多種因素的共同影響下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，大多流于形式，與國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求存在很大的差距。

很多高校存在嚴(yán)重的功利性觀念，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也產(chǎn)生了不利影響。有些教師開展的項(xiàng)目，只具有展示性，而創(chuàng)新教育價(jià)值并不突出，他們積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的定位在自己可以獲得更多的利益，而并非是處于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，存在較重的功利性，這將制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。有些高校教師只關(guān)注學(xué)校設(shè)定的相應(yīng)的考核任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)文章的發(fā)表或評獎(jiǎng)，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中理論和實(shí)踐的結(jié)合，難以深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些情況的出現(xiàn)，說明教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣膚淺教育理念的指導(dǎo)下，無法進(jìn)行科學(xué)的思考和認(rèn)知。對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是要大學(xué)生在畢業(yè)后，全都投入到創(chuàng)業(yè)之中，而是要讓他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。很多教師自身嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，不能客觀的看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以沿著正常軌道開展。

二、高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的策略分析

（一）培育高校教師先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

無論是高校教師，還是高校大學(xué)生都要及時(shí)更新自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及具體的教育學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，高校也要不斷建立健全相應(yīng)的制度體系。高校的管理層，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，促使教師更新、樹立自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的先進(jìn)性。例如，美國已經(jīng)形成了各種職業(yè)多方參與的一種現(xiàn)代化師資隊(duì)伍建設(shè)模式。這在很大程度上促進(jìn)整個(gè)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，教師將更深刻的認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值。高校要結(jié)合自身實(shí)際，做好規(guī)劃工作，為教師提供平臺，安排教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系與合作，對于企業(yè)開發(fā)的新項(xiàng)目，高校也要積極參與，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。高校要重視校外企業(yè)家的引進(jìn)工作，讓其在高校內(nèi)針對創(chuàng)業(yè)教育開展講座，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)專職教師和校外專家協(xié)同育人能力的提升

高校大學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要及時(shí)了解國家出臺的各項(xiàng)政策，緊跟國家政策的方向來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，高校教師要積極和校外專家進(jìn)行溝通與協(xié)作，很多高校制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案時(shí)，是在高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考察之后，由并未出去進(jìn)行交流的教師來制定的，這樣閉門造車的制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，是難以確保其科學(xué)性、合理性的。高校教師與校外專家之間的溝通非常有限，很可能會出現(xiàn)“1+1＜2”的結(jié)果。這就要求教師要與校外專家共同來制訂人才培養(yǎng)方案，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。

高校在強(qiáng)化校企合作的基礎(chǔ)上，也要重視兄弟院校之間的溝通，不斷促進(jìn)教師素質(zhì)能力的提升，同時(shí)有效改革教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變而來，國內(nèi)高校基本上沿用課堂授課的教學(xué)模式。在信息化時(shí)代中，高校應(yīng)借助云技術(shù)平臺，對各種優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺。

（三）高校要對原有的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)教師的積極性

與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于教師理論與實(shí)踐聯(lián)系能力的要求非常高，同時(shí)也對教師將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的能力提出了更好的要求。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作時(shí)，與一般的理論課程教學(xué)相比，并不能將工作進(jìn)行定量計(jì)算，如果沿用傳統(tǒng)的計(jì)算工作量的方式進(jìn)行計(jì)算，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的工作量非常少。高校在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的考核機(jī)制及激勵(lì)制度時(shí)，應(yīng)對考核方式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，確保教師的工作量能夠得到充分的體現(xiàn)，這樣有利于保護(hù)教師的工作積極性，更有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校要對激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行合理的優(yōu)化，使其充分發(fā)揮出激勵(lì)教師的作用，幫助教師成長的同時(shí)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語

高校在新的時(shí)代背景下，要充分發(fā)揮其培養(yǎng)人才的作用，積極、高效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。高校教師要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，對教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，自覺提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升提供保障，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。