讓游戲融入美術(shù)課堂
——淺談?dòng)螒蛉谌朊佬g(shù)課堂

江蘇省海門市特殊教育學(xué)校 嚴(yán)茜茜

游戲是兒童的必備品，玩是兒童的天性，它是伴隨著兒童的出生就降臨到這世間。但這對(duì)特殊需要兒童來(lái)說(shuō)是一種奢侈品。現(xiàn)在我們要將這“奢侈品”融入到美術(shù)課堂中去，讓它變成一種隨手可得的尋常物，樂(lè)在其中！

一、游戲?qū)μ厥鈨和闹匾?/h2>

游戲是一項(xiàng)綜合培養(yǎng)兒童潛能的活動(dòng)，在游戲中發(fā)揮的能力都是整體的、綜合的，是以兒童的興趣為主的，可見游戲在課堂中的重要性。

1.游戲有益于特殊需要兒童的身心健康

席勒認(rèn)為，會(huì)游戲才是完整的人。這些特殊需要兒童在聽力或智力等方面已缺失，我們能做的就是讓他們做一個(gè)完整的人。游戲能升華出愉悅的情感，能使特殊需要兒童感到開心和滿足。

這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，退去了冬日的寒冷，春意洋洋，正是帶著一群小娃們?nèi)ゲ賵?chǎng)肆意揮霍的好時(shí)光。歡快地到了操場(chǎng)上，請(qǐng)小朋友們先排好隊(duì)，雖然排得不咋滴，一個(gè)個(gè)小腦袋東歪西看的，但臉上的笑容卻是滿滿的，小嘴巴嘰嘰喳喳也鬧個(gè)不停，身體朝著各個(gè)方向，超出他們的控制范圍。他們?cè)谖业闹噶钕峦妗安劝拙€”的游戲：請(qǐng)小朋友們沿著跑道上的白線走起來(lái)，小手?jǐn)[起來(lái)，一二一。他們盡自己最大的努力配合著我一步步往前走，一腳一腳地踩在白線上。不聽話的小腳有時(shí)走到外面去，我就把迷路的他引“回家”，一圈完畢，大家又回到操場(chǎng)中心。

2.游戲能全面提升特殊需要兒童的能力

在歡愉的游戲美術(shù)課堂中，孩子們的注意力在夢(mèng)幻游戲的引導(dǎo)下集中起來(lái)，手不停地做著涂、揉、捏等動(dòng)作，這些在我們眼里很簡(jiǎn)單的工作，對(duì)于特殊需要兒童來(lái)說(shuō)卻很難，他們總喜歡重復(fù)這些動(dòng)作，不排斥枯燥的重復(fù)。

我請(qǐng)?zhí)厥庑枰獌和瘜?bào)紙揉一揉，揉成團(tuán)；變變變，變成了一只小球；小球滾啊滾，滾到東滾到西；小球拋啊拋，往前向上都可以；小球左右搖擺，從左到右；從右到左，有趣至極；將小球一個(gè)個(gè)粘在一起，貼上觸角、眼睛、嘴巴，一條可愛的毛毛蟲出現(xiàn)了。

3.游戲?qū)μ厥庑枰獌和膫€(gè)性有一定的矯正作用

對(duì)于特殊需要兒童來(lái)說(shuō)，游戲美術(shù)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的補(bǔ)償訓(xùn)練功能和康復(fù)功能。一般情況下，由于他們的肢體不夠靈活，他們很排斥在美術(shù)課堂上進(jìn)行一些剪、粘的操作。但是在游戲的引導(dǎo)下，他們對(duì)美術(shù)工具有了一種期盼，躍躍欲試，隨著老師的指引開始合作。

“大泡泡小泡泡”是一個(gè)集趣味、認(rèn)知、合作為一體的綜合游戲。我發(fā)出指令：“請(qǐng)小朋友們手拉手。”也有不配合的小朋友，此時(shí)，我就起著502 膠水的功能，把他們的小手粘粘牢，告訴他們小朋友之間要友好相處。我引導(dǎo)他們圍成一個(gè)大圈圈，觀察并認(rèn)識(shí)圓，感覺(jué)“圓”的形狀。聽我的指令：“泡泡變小嘍。”所有的特殊需要兒童擠在一起，小肚子碰小肚子，這時(shí)候胖乎乎的小胖起著重大作用，把瘦瘦的小鑫擠出去了。伴隨著一陣陣笑聲，新的指令又來(lái)了，“泡泡變大了”，這時(shí)候特殊需要兒童用手部力量往外拉開，變成一個(gè)大圓，這時(shí)候力氣大的小朋友起著重要作用，一下子把圓扯得好大，笑聲不斷。笑聲引得樓上陪讀的家長(zhǎng)們紛紛往我們這看，原來(lái)是一群天使在玩游戲呢！

此款游戲在手臂拉伸和收縮的過(guò)程中讓特殊需要兒童感知圓的大小，手部力量得以發(fā)展，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很有趣的游戲，他們非常喜歡泡泡變大變小的過(guò)程。游戲結(jié)束后，我讓孩子們將游戲過(guò)程敘述下來(lái)，其中有位聾生用特殊的語(yǔ)言對(duì)我說(shuō)：“×老師，這個(gè)喜歡，好玩，好像我是泡泡。”雖然聾生的表達(dá)不完整，但這是他內(nèi)心的真實(shí)寫照。特殊需要兒童的笑聲在“泡泡”變大、變小的過(guò)程中，不停地在操場(chǎng)上放大、放大。

二、游戲融入美術(shù)課堂的必要性

傳統(tǒng)美術(shù)課程比較單一、枯燥，對(duì)特殊需要兒童的吸引力不大。他們注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，手指不靈活，手腕小肌肉發(fā)育不全、無(wú)力，握筆都有一定的困難，拿剪刀等就更不用說(shuō)了，觀察能力差、理解能力差。部分特殊需要兒童沒(méi)有語(yǔ)言功能，或者語(yǔ)言能力差，只能發(fā)單個(gè)音，不能表達(dá)心中所思所想。

沒(méi)有將游戲課程融入美術(shù)課程之前，美術(shù)課堂的氛圍死氣沉沉，只有教師一個(gè)人在自言自語(yǔ)，一個(gè)人做著全班同學(xué)的手工作業(yè)。我先引出毛毛蟲，告訴孩子們，毛毛蟲可以變成蝴蝶。接著，教師示范做：將毛絨球一個(gè)粘一個(gè)起來(lái)，最后粘上觸角、眼睛和嘴巴。課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，沒(méi)有吸引力。特殊需要兒童機(jī)械性地完成教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，就像一個(gè)提線木偶，拉一拉，動(dòng)一動(dòng)，毫無(wú)生氣。自從游戲融入了美術(shù)課堂，他們一個(gè)個(gè)像施了魔法，變得金光閃閃，天天盼著美術(shù)課的到來(lái)。在這里沒(méi)有A、B、C、D 類學(xué)生之分，只有團(tuán)結(jié)在一起等著破繭成蝶的毛毛蟲們。

我引入新課：“小朋友們，春天到了，我們一起欣賞春天的美，好多小動(dòng)物們都來(lái)啦！我們一起學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們的樣子。你看，你看，還有誰(shuí)來(lái)了？哇，是毛毛蟲。”我?guī)е厥庑枰獌和瘜W(xué)習(xí)毛毛蟲走路的樣子。課前，我準(zhǔn)備了毛毛蟲玩具，請(qǐng)?zhí)厥庑枰獌和匆豢础⒚幻x玩具。它們身上毛茸茸的，身體長(zhǎng)長(zhǎng)的、一節(jié)節(jié)的，有好多腳，還有觸角、眼睛、嘴巴。我問(wèn)：“你們喜歡毛毛蟲嗎？想不想做一只毛毛蟲？讓它一直陪著我們。”教師示范：將報(bào)紙展開，揉成團(tuán)，塞進(jìn)襪子里，塞滿后，用皮繩裹住一節(jié)又一節(jié)，最后粘上現(xiàn)成的觸角、眼睛、嘴巴。一條毛毛蟲出來(lái)啦。小朋友們看了，立刻明白了制作方法。我一聲令下，特殊需要兒童開始揉紙團(tuán)、塞紙團(tuán)，裹成一節(jié)節(jié)，再粘上觸角、眼睛、嘴巴，一條條美麗的毛毛蟲出來(lái)了。完工后，我引導(dǎo)特殊需要兒童介紹自己的玩具毛毛蟲，給毛毛蟲取個(gè)名字，最后和老師一起整理工具。成功的美術(shù)游戲課堂能給特殊需要兒童帶來(lái)一種精神上的快慰和充實(shí)，會(huì)讓他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到自己的進(jìn)步，相信自己可以的，是對(duì)自己的一種肯定。

三、美術(shù)游戲課程的魔幻性

美術(shù)課程中造型游戲具有較高的美學(xué)意義。在這個(gè)充滿美的藝術(shù)涵養(yǎng)道路上，爭(zhēng)取讓每個(gè)特殊需要兒童都能感受到春日的悸動(dòng)、夏日的激情、秋日的碩果、冬日的唯美。

原本枯燥的美術(shù)課程，在游戲這位魔法師的變幻下變得生動(dòng)有趣，令更多的參與者充滿好奇。課堂游戲讓特殊需要兒童學(xué)到知識(shí)，在不知不覺(jué)中體會(huì)到色彩帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，刺激特殊需要兒童對(duì)色彩的敏感性，一些簡(jiǎn)單的操作，讓手部肌肉在不經(jīng)意間得到一定的訓(xùn)練……

曾經(jīng)看到一個(gè)故事，很文藝！故事的題目叫《我可以蹲下來(lái)，陪你做一只蘑菇》。大致內(nèi)容為：有一位精神病人，以為自己是只蘑菇。心理醫(yī)生想了一個(gè)辦法，把自己變成一只蘑菇，引導(dǎo)病人走動(dòng)、吃東西。一段時(shí)間之后，病人能像正常人一樣生活了，雖然他的內(nèi)心還是覺(jué)得自己是一只蘑菇。這個(gè)故事啟發(fā)著我，這群有特殊需要兒童不就是一群小蘑菇嗎？如果我們也像這位心理醫(yī)生一樣，從他們的角度進(jìn)入他們的生活，給這群黑白色調(diào)的小蘑菇們刷上美麗的顏色，變得色彩斑斕，他們的世界是不是也會(huì)變得很有趣？

美術(shù)游戲課堂是特殊需要兒童把他們的情感通過(guò)美的形式表現(xiàn)出來(lái)的重要途徑。通過(guò)教師的引導(dǎo)、自己的努力，黑白的蘑菇慢慢粉刷成色彩繽紛的蘑菇世界。美術(shù)游戲課程充實(shí)了特殊需要兒童精神世界。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲?qū)⑺麄円肓嗣佬g(shù)課程的琉璃世界，一切美好、快樂(lè)的事情都在這琉璃世界中表現(xiàn)出來(lái)；所有受不了的憤怒、不安和恐懼等情緒也都可以發(fā)泄出來(lái)，最終被琉璃的美所代替。美術(shù)游戲課程卸下了特殊需要兒童的負(fù)能量，強(qiáng)化了正能量，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中分分鐘感受到自己存在的價(jià)值。

帶著一顆童心伴隨著你們成長(zhǎng)；蹲下來(lái)，陪你們做一只蘑菇；為你們編織一個(gè)琉璃世界；只為你們樂(lè)在其中！