我國親職教育的發展現狀及現實問題

廈門大學嘉庚學院 鄒圣杰 南京師范大學教育科學學院 暢立丹

親職教育是針對家長的教育活動。我國自20 世紀90年代以來開始逐漸重視家庭教育。進入21 世紀，隨著學前教育研究和家庭教育研究的深入推進，我國研究者發現，適當地引入國外親職教育的優秀經驗充實家庭教育，有利于提升中國家長的教育觀念和育兒能力。因此，當前我國的親職教育作為家庭教育的一部分開始施行。本文就當前我國親職教育的發展現狀和存在的一些問題進行了以下分析。

一、中國親職教育發展現狀

（一）政策文件關于親職教育發展的規定

為進一步深化家長學校建設，2011 年，全國婦聯和教育部、中央文明辦聯合發布《關于進一步加強家長學校工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。該《指導意見》指出，家長學校是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質的重要場所，是指導推進家庭教育的主陣地和主渠道。家長學校的主要任務集中在引導家長樹立正確的兒童觀和育人觀、增進親子之間的溝通和交流、提升家長教育培養子女的能力和水平方面，重心落在為兒童健康成長營造良好環境上，并且在組織管理、經費投入和督導評估多個方面進行了要求與指導?！吨笇б庖姟窞楦鞯亻_展家長學校建設提供了方向性的指導，體現出中央對家長學校的重視，同時，也給了地方政府采取靈活適合的措施提供了空間。中央文件發布之后，各地方也紛紛響應號召，多個省教育廳與婦女聯合會聯合出臺了關于加強家長學校建設的地方性指導意見。

由于中國的親職教育還沒有完全從家庭教育中脫離出來，因此，很多內容都包含在家庭教育中。2015 年教育部印發的《關于加強家庭教育工作的指導意見》、2016 年全國婦聯等九部門共同印發的《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020 年）》等都旨在加強家庭教育工作、積極發揮家庭教育在兒童青少年成長過程中的重要作用。2016 年5 月，重慶市通過了我國第一部家庭教育地方性法規《重慶市家庭教育促進條例》，并于2016 年9 月1 日開始實施。此后，貴州、山西、江西、江蘇等省份關于家庭教育的條例相繼通過，其他地方也在抓緊家庭教育條例議案的審核。各地家庭教育促進條例中都涉及家庭、學校、社會參與、法律責任等幾大部分。以《江蘇省家庭教育促進條例》為例，其非常重視家庭教育指導師資隊伍建設，并要求縣級以上地方人民政府應當將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系，同時，將家庭教育指導服務列入政府購買服務目錄，通過政府采購的方式，選擇相關社會組織提供家庭教育指導服務，鼓勵和支持企事業單位和個人參與家庭教育指導服務。

（二）家長學校的實踐

自從中央發布《全國家長學校工作指導意見（試行）》和《關于進一步加強家長學校工作的指導意見》后，各地的家長學校漸漸出現了蓬勃發展的景象。廣東、福建、浙江、江蘇等多個地區的家長學校已經形成了自己的品牌，有著一套完整的體系。下面以幾個家長學校為例進行說明。

廣東省虎門鎮東方小學的“傳奇父母學堂”從七大方面分十個步驟進行家長學校的建設。經過設立校務委員會、籌備開學典禮、確定辦學學制、做好建章立制、組建師資隊伍、落實學堂教材、創新辦學模式七方面的籌措，通過選定課題、聯系講師、通知學員、布置場地、考勤登記、攝錄拍照、課程簡介、講師授課、互動分享、信息宣傳十個步驟，東方小學的家長學校開展得有模有樣，能切實地幫助更多的家長，也讓更多的家長愿意參與到家長學校的學習中去。

江蘇省蘇州市太倉新區第四小學開展了理念素養導向型的家長教育課程。一是以集中培訓為主體，提升親子、家校關系的親密度，推動教育責任與義務的內生動力。二是以親身體驗為核心，豐富家長作為父母的寶貴經歷。家長主要參加一些志愿者服務活動、校園開放日活動等體驗課程。三是以自主體驗為主線，引導家長自我內化與成長。此外，還形成了目標任務驅動型的培訓方式。一是搶票參培模式。主要借助學校微信平臺，根據家長自身的需求與實際情況進行網上競拍報名。二是實訓體驗模式。家長在集體培訓時充分參與活動的過程，在活動中接受培訓。三是服務體驗模式。主要是開展在班級、年級和校級家委會組成的家長代表團隊的組織發動下自發組織的“家風在傳揚，文明在行動”活動。

成都華商理工職業學校家長學校是全國首家面向學生家長的公益性學校，學校利用現有的物質條件，專門整理出來一批宿舍作為家長宿舍，每一期家長到來，都可以免費住進家長學校宿舍，領取家長聽課證書與馬甲。華商理工弘德教育研究院講師團隊專門針對目前社會的發展趨勢以及學生的發展特點制作教學課件，免費對3000 多名家長進行周五至周日為期三天的傳統文化、家庭教育、心理學、親子教育、感恩教育、拓展訓練等方面的課程培訓。

（三）家長教育網絡平臺建設

多數地方政府都開始發揮互聯網和多媒體的作用，利用網絡平臺搭建家長教育平臺，有的地方建立微信公眾號定期發送育兒信息，有的地方設立教育網站發布當地的教育動態。目前，中國還出現了第三方機構建立的家長教育網，例如家長學院，就是一個幫助家長學習成長、提供現代家庭教育知識的免費公益平臺。其中，家庭和海外之窗涵蓋了教育技巧、道德文化、親子關系、專項訓練（包括記憶方法、右腦開發、注意力訓練、挫折教育等）等多個領域的內容。此外，該平臺還在主頁上顯示教育動態，并及時更新，供家長及時了解各地教育新聞，掌握國家政策；為家長提供生活常識和健康知識，減少認知盲區；為各個年齡段兒童的家長提供對應的知識窗，讓家長認識到兒童發展的階段性與獨特性，提高家長的教養知識。

二、中國親職教育存在的問題

（一）滿足家長需求的親職教育指導難以獲得

一些研究者針對家長的親職教育需求進行了調研，發現無論是學前兒童的家長還是學齡兒童家長，超過一半的家長認為自己的家庭教育知識比較混亂，在家庭教育方面經驗不足，認為開展親職教育需要政府和社會提供指導服務和保障。在城市中，有一部分家長所居住的社區沒有提供親職教育服務，更不要說農村地區和偏遠地區的親職教育服務，這使得一些家長不知道從哪里可以獲得正規的親職教育指導。同時，已經開展的家長學校也存在信息不對稱的情況，家長想要獲得的信息與家長學校提供的信息或資源存在錯位現象，有的家長學校開設的課程沒有順應時代的發展，課程內容陳舊，沒有針對性。

（二）親職教育服務的管理較為混亂

目前，隨著家庭教育的熱度直線上升，市面上開始出現各種關于家庭教育、親職培訓的機構與網絡資源。有一些網站打著家長教育的旗號吸人眼球，實則在宣傳自己的各種教育培訓班。但是，很多地方政府并未明確說明該由哪些部門負責親職教育的管理，也未頒布開設親職教育機構和創立網絡親職教育平臺的標準。因此，在我國仍缺少親職教育服務的權威機構，也缺乏對社會化親職教育服務的指導與監管。這些社會化的親職教育服務魚龍混雜，面對紛繁復雜的社會化親職教育機構和網絡資源，家長一般無法辨認其服務質量。并且，市面上的社會化親職教育服務方提供的所謂“親職教育指導服務”過于集中在學業培訓、興趣培養等領域，并且存在收取費用高等問題，縮小了親職教育的范圍。

對于家長學校的管理，一些地方政府交由教育行政部門進行，但依然在監管方面沒有落實。很多學校為了應付檢查而開設家長學校，檢查完畢后又把重心放在學生學業成績的提高上，因此部分家長學校開設的效果不明顯。

（三）專業師資隊伍較為短缺

目前，中國較為缺乏親職教育師資的統一培養。雖然在早些年就有各界人士倡導在大學開設家庭教育專業，但各級學校中開設家庭教育或親職教育課程的只占極少數。多數幼兒園、中小學校為了開展家長學校也會邀請教育專家來輔助，并且讓一部分教師或班主任組成指導教師隊伍，接受相關內容的培訓，但這樣在職的親職教育指導培訓缺乏系統管理，培訓內容和持續時間得不到保障，距離達到專業的程度還遠遠不夠。同時，親職教育師資在資格認證方面也同樣不完善，目前僅有家庭教育指導師的資格證與親職教育直接相關，其他非教育行業的資格認證，如社會工作者和心理咨詢師等國家職業資格證，只會涉及關于親職教育的小部分內容。

（四）缺乏親職教育成效的評估

中國目前缺乏對親職教育成效的評估。2018 年，由北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心牽頭，在全國31 個?。ㄗ灾螀^、直轄市）和新疆生產建設兵團開展了全國家庭教育狀況調查，針對親子互動、家長參與孩子學習等情況進行了調查，但調查內容中涉及親職教育的部分也僅限于班主任與家長的溝通。此外，津京冀、江蘇、江西、廣東等多地也通過網上問卷對家庭教育情況進行了省級調研，但多數調研沒有涉及親職教育成效的評估，對于社會化親職教育服務也沒有統一的調研。