關注細節，讓課堂教學更有效

福建省福安市實驗小學南湖校區 張 清

細節是細小的環節，因其細小而顯得微不足道，常被人們忽視，可是細枝末節，卻能透射出教育的大智慧。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學中每個細節是否得到落實。提高課堂教學實效也離不開我們對教學細節的關注、研究與思考。下面以“聽、說、讀、寫、編”為例，說說幾點易忽視的細節。

一、激發聽覺，強化“聽”的訓練

聽是課堂活動的核心，是學生知識積累、能力發展的基礎。良好的傾聽需要從眾多的語言信息中準確搜索出需要的信息并加以內化。由于現代電化教學手段的普及以及學生練習測試多以卷面文字形式出現，教學活動中更注重用眼“看—想”而忽略了用耳“聽—想”。

案例1：師：星期天早晨，東東和紅紅一起上超市，哇，超市中的商品可真豐富呢，你看，有奶油蛋糕、有面包、有餅干，看得紅紅和東東眼花繚亂。（出示超市畫面）你從畫面上獲得了哪些數學信息？

生：我知道了奶油蛋糕每個3 元，面包每個2 元，餅干每包5 元。

生：我還知道了東東帶了36 元，紅紅帶了65 元。

學生只是用眼睛找這些信息，如果有意識地讓學生先搜索信息：“你看，有奶油蛋糕，每個3 元，有面包，每個2 元，還有5 元一包的餅干。你聽出有哪些數學信息？”在學生的反饋中逐一出示，在達到同樣教學效果的同時又訓練了學生聽的能力。

案例2：三年級“認識面積”教學，教師在引導學生認識了長方形、正方形的面積后，對面積與周長進行對比。

師：周長和面積是兩個不同的概念，周長一條線，面積一大片。聽下面這幾句話，判斷哪個和周長有關，哪個和面積有關，并用手勢表示。（1）要上課了，小明把黑板擦干凈。（2）為了讓黑板更加牢固，工人叔叔在黑板的四周釘上了鋁條。（3）停車場上停了好多車，有公交車、小轎車，還有摩托車。（4）爸爸買了許多木板要裝修客廳。（5）小紅每天早晨都要繞操場跑3 圈。

這樣環節的設計有益于學生傾聽能力的培養，通過訓練讓學生會聽善聽，集中精神“聽”并及時做出反應，通過耳腦手協作帶動學生課堂上腦力活動的主動參與，訓練記憶，訓練思維。

二、循循善誘，掌握“說”的技巧

數學課由于注重學生邏輯思維和理性判斷能力的培養，所以一向輕言而重思、輕說而重練。其實在教學中，教師不僅要注重內部思維培養，也應重視內部言語向外部言語的轉化，要鼓勵學生多講多說，但數學語言有自己的特點，在引導學生進行說的訓練時要注意以下幾點。

（一）精練

案例3：“認識線段”教學中，學生準備了毛線，任意放在桌上。

師：觀察桌上的毛線，你發現它是什么形狀的？

生：我發現它是毛茸茸的。

生：我發現它是紅彤彤的。（我的是綠的，我的是黃的。）

師：是五顏六色的。是什么形狀的呢？

生：我發現它是一團的。（我的沒有卷一團，我的很順。）

學生的敘述五花八門，超出教師預料之外，結果教師無法按預先準備的教案教學。其實這時候只要抓住數學語言精練的特征進行教學即可。

師：觀察桌上的毛線，你發現它是什么形狀的？你能用一個字來描述嗎？（教師配上手勢）

生：彎。

用一個“彎”字很順利地道出了沒有拉直的毛線的特點，更體現出線段的“直”。

（二）規范

案例4：連接A、B 兩點的三條線，哪一條最短？

生：（用手指）那一條最短。（藍色的一條最短。）（第二條最短。）

既然這節課認識了線段，就不能讓學生使用以上字眼，而要引導學生用規范的語言回答。

師：這3 條線你能說出它們的名稱嗎？

生：第一條是折線，第二條是線段，第三條是曲線。

師：連接A、B 兩點的三條線，哪一條最短？

生：連接A、B 兩點的三條線中，線段最短。

（三）完整

課堂語言最忌擠牙膏式，要讓孩子學會完整表達思維。因為孩子的模仿力很強，所以特別要注意范例的作用。

案例5：“找規律”教學，讓學生動手操作小棒和圓片。

師：你是怎樣擺的？

生：我用圓片和小棒一一間隔排列。

師：你的兩端擺什么？一樣嗎？

生：兩端都是小棒，兩端一樣。

師：小棒有幾根？圓片有幾個？

生：小棒有5 根，圓片有4 個。

師：你發現了什么？

生：我發現小棒比圓片多1……

這種問答式沒有加以總結，后面學生匯報時還是擠牙膏，再好的設計都沒有太大作用，所以這時一定要引導學生完整敘述。

師：你能把你擺的過程和你的發現完整地說一說嗎？

生：我用圓片和小棒一一間隔排列，兩端都是小棒。小棒有5 根，圓片有4 個。我發現小棒比圓片多1。

教師不僅要讓學生使用精練、規范、完整的語言，更要密切注意自己的語言，學生聽多了，自然就會模仿。

三、鼓勵引導，創設“讀”的機會

在數學教學中對學生進行數學閱讀能力的培養，是提高學生自主學習能力和使學生學會學習的一項重要舉措。對數學教學而言，數學閱讀能力包括讀教材、讀題、審題等能力。特別是教材的閱讀，由于數學學科特點，學生讀教材往往不懂怎么讀、讀什么，教師應該多加以引導。

案例6：蘇教版四下“用字母表示數”教學。

師：同學們通過對比發現，用字母表示公式比用文字表示公式方便多了。其實，它們還有更簡單的書寫方式呢，想知道嗎？請大家讀課本106 頁的最后幾句話，想想看，這兩道乘法算式怎樣書寫更方便呢？（生自學課本106 頁，然后嘗試書寫）

師：你怎么知道C=a×4 可以寫成C=4·a？你從書上哪句話看出的？

生：a×4 或4×a 通常可以寫成4·a 或4a。

師：C=a×4 還可以怎樣書寫呢？

生：C=4a。

師：你又依據哪句話簡寫S=a×a？（生讀書中結語）

師：a×b 也能寫成a 的平方嗎？為什么？還有發現其他知識點嗎？你怎樣理解這句話？

生：當字母和1 相乘時，可以把1 和乘號都省略，直接寫字母。

師：你能根據自學的結果完成課本107 頁的第一題嗎？

讀教材不是形式，一定要有引導、要有反饋，既要讀出有幾層意思，還要明白習題應用的是哪層意思，這樣引導才能真正把讀教材落實到位。

案例7：“認識線段”教學。

師：現在請同學們看課本16 頁，回憶一下這節課我們都學了哪些知識？

生：我發現把線段的一端無限延長，就得到一條射線。

生：把線段的兩端都無限延長就得到一條直線。

生：我還知道經過一點能畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

這節課一共學習了8 個知識點，歸結例題與習題的結論并形成文字，既提煉了語言又便于以后的復習閱讀，真正解決了學生不懂讀什么的問題。

從一年級開始就要注重培養學生的數學閱讀能力。新生入學第一周就要引導學生認識數學中常用的字詞：“比”“多”“少”“上”“下”“前”“后”“左”“右”等，讓學生先學會閱讀教材，每次讀題先跟讀三遍，養成讀題的意識，再回答“題中要求我們做幾件事？都是什么？”，培養審題的習慣。相信長此以往，學生的數學閱讀能力一定會有很大的提高。

四、用好學具，規范“寫”的指導

寫是綜合應用的體現，現行教學中，教師不僅要重視學生解答習題，也要有意識地引導學生去寫數學周記，總結單元反思卡等，全面、真正做到主動參與。但教師往往忽視了一些細節，如規范的書寫，草稿本的使用等。

中國漢字方方正正，一筆一畫，學生書寫認真規范，而學生對于數字的書寫就沒那么認真了。也有些教師自身數字書寫潦草，學生耳濡目染也養成了習慣，所以教師要嚴格要求自己，數字“1”到“9”該圓的要寫圓，該直的要寫直，該平的要平。另外在列豎式及畫圖時要求學生用尺子，教師也要言傳身教，讓學生養成認真書寫的好習慣。

數學學習中草稿本是必備的學習用品，教師要指導學生學會正確使用草稿本。發揮草稿本應有的功效，也是數學教學中不容忽視的細節。不宜在廢紙角上、在書本的封面頁面、在自己的手掌上打草稿，不宜虛寫草稿，要做到人人有草稿本，草稿本可分成幾等分，按順序進行編號使用。要養成規范使用草稿本的好習慣。

五、舉一反三，提升“編”的能力

在學生學習數學的過程中，培養學生的各項能力非常重要，特別是“編題”能力的培養。它必須是在學生深刻理解掌握知識的基礎上，充分調動各種思維能力，用換一種思路的方式達到對知識的應用、提升，采用“舉一反三”“一題多變”的思維訓練，把數學基礎知識融合在一起，掌握知識的縱橫關系，達到知識的有效遷移。

案例8： 四年級“三位數乘兩位數”教學中，教師先在黑板上寫個“乘”，然后問：“看到這個字，你能想到什么？”由此勾起學生對舊知的回憶，如三位數乘一位數、兩位數乘兩位數等。然后讓孩子自編算式，遷移算法，建構新知，有了知識的有效遷移，新知的學習就水到渠成了。在探究完三位數乘兩位數計算方法后，教師引導學生用算式“128×16”來編一些生活中的問題，通過學生自編和解答，在算式和生活中搭起橋梁，真正實現數學生活化。再讓學生用數字“1、2、8、1、6”編算式，編幾道與今天新知有關的算式，并從中估計出哪道積最大，哪道積最小。再提問：“還能編出積比它更大或更小的算式嗎？動手算一算，你的估計對嗎？”既能達到練習的目的，又能使學生的數學估算、分析、判斷等能力得到進一步的提升。

細節體現本質。數學教學中如果能從大處入眼，小處入手，注重打磨細節，那么就會使數學教學更精致、更和諧、更有成效，也更具魅力。