以專題文化活動促進高校“三全育人”的實踐探索
——以四川長江職業學院公益文化建設為例

四川長江職業學院 徐 琳

立德樹人是我國教育的總方向，凝聚了黨和國家對人才培養的總要求，是我國高等教育的根本使命，只有通過各種途徑完成這一根本任務，才能緊緊把握我國先進文化的發展趨勢和根本要求。高校圍繞“育人”這個核心目標，根據時代背景的鮮明特征、思想政治教育的規律、學生身心發展的階段性特點，不斷豐富著“三全育人”的內涵。經歷四十年的變化和發展，“三全育人”已是一種開放的、動態的、整合的思想政治教育模式。

專題文化是在不同的領域或者層面下形成的價值理念，比如公益文化、創新文化、責任文化、安全文化等。專題活動文化是圍繞特定主題或為展現特定思想內涵，開展有主題的活動，達到建設校園文化、企業文化的目的，對教育而言就是要達到育人的目的。加強專題文化建設，有主題、有載體，文化建設不空洞，能夠深挖專題內容，拓展專題內涵，達到提升參與人的價值觀和文化修養的目的。活動的開展過程體現了“全員、全過程、全方位”育人的精神，起到了潤物細無聲的育人效果。

筆者所在的四川長江職業學院，在省教育廳的支持下，開展了四川青年學生、香港高校學生之間的互動交流活動，截至2019 年11 月，共組織了香港的24 所高校、84 批、2344名香港同學赴川交流，同時，來自全省65 所高校、188 批、2900 名四川學生赴香港進行短期交流。學院黨委牢牢把握中央對香港工作的方針，貫徹習近平“關心青年，幫助他們解決實際問題，為他們成長成才創造良好條件，使愛國愛港光榮傳統薪火相傳，使‘一國兩制’事業后繼有人”的指示精神，以青年人影響青年人，整合力量、健全機制，利用川港青年交流中的正能量，對應社會主義核心價值觀，提煉了適用兩地學生特點的“十大文化”，即“法治文化”“誠信文化”“公益文化”“自強文化”“環保文化”“尚禮文化”“體驗文化”“分享文化”“感恩文化”和“健康文化”，并逐項深化，圍繞“十大文化”主題開展育人活動。其中，2017 年，采用川港青年攜手做公益的活動形式，把兩地青年人行動和愿望連接起來。透過川港青年攜手開展公益活動，凝聚起兩地青年共同維護“一國兩制”基本國策的共識，展現川港青年積極向上的精神風貌，營造愛心互助、和諧共進的公益文化氛圍。這樣的專題活動，結交了一批人、帶動了一批人、幫扶了一批人，并探索形成了“以文化人”的全員、全過程、全方位育人模式。通過多年的實踐，我們將這樣的專題活動作為育人的重要手段，不斷加以改進，對專題活動進行了一些總結，形成了“以專題活動為載體，構建平臺、完善機制、轉變觀念、形成常態”的專題活動開展指引，形成利用社會各界力量，全員、全過程、全方位育人的模式。

一、融合各方資源，構建公益文化專題活動開展平臺，實現“全員育人”

通過課題開展前期的問卷調查，內地高校80%的大學生表示最便捷參與公益的渠道，是由學校團委、學生會、志愿服務團體組織的公益活動，13%的大學生是通過紅十字會等社會公益機構或幫扶基地主動聯系個人。四川長江職業學院利用川港交流活動中建立良好關系的川港近90 所高校資源、四川省教育廳和港澳臺辦公室等政府部門、林蔭公益等公益組織，2017 年3 月成立了“川港青年公益事業發展中心”，搭建起開展活動的重要平臺。發展中心成立以來，2017—2019 年兩年時間，共組織了27 次公益活動，其中包括5 次川港公益活動、1 次色達幼兒教育支教活動。

活動借助了平臺的各方資源，與香港明德學院、英國新特蘭大學香港分校等香港高校，四川阿壩師范學院、成都航空職業技術學院、四川理工大學等四川高校，汶川八一小學、漩口小學、龍泉四小、色達幼兒園等地方小學幼兒園，林蔭公益、成都高職院校公益聯盟、成都十陵街道社區等公益組織，在教育廳、港澳臺辦公室、統戰部等政府組織的支持下持續開展公益活動，互幫互助。通過公益活動，參與人員關注公益對象的發展和自身發展，涌現了一批有愛心、有擔當的同學。持續關愛小學生的同學們、持續做公益的學生團、獲得成都市團委表彰的“疫情防控青年突擊手”等，無論是做公益的人還是受到幫助的人，皆獲得了長足的進步，體現了全員育人。

二、規范專題活動開展流程，實現“全過程”育人

為進一步規范專題活動的組織、實施和管理，川港青年公益事業發展中心在學院的指導下，整合、提煉、總結專題活動開展的問題和經驗，形成了專題活動開展的流程，保證公益活動有序開展。

一是選擇專題活動負責組織單位，由二級學院教育管理學院負責公益活動的全部統籌工作，由健康學院負責環保文化的統籌工作；二是專題活動學生組織，由教師指導、學生自治，在活動開展過程中鍛煉學生的組織、溝通和協調能力；三是形成活動提前策劃—申請和學院審批并提供支持—總結復盤的開展流程，保證活動的開展效果及控制風險；四是重視專題活動的宣傳效果，開辟從校園到社會的宣傳渠道，將專題活動的影響發散出去，讓專題活動文化建設的成效影響更多的人，形成學院獨特的校園文化和學生特有的公益精神氣質。

三、不忘初心，把握方向，以專題活動帶動學生的全面發展，實現“全方位”育人

立德樹人是我國教育的總方向，高校在搞專題活動的時候，一定要牢牢把握基本目標，以“立德樹人”為根本任務，才能達到帶動學生全面發展的目的。

在公益活動的方向把握、設計策劃時，牢記這一點，才能保證大學公益文化建設的正確發展方向，引導大學生正確認識社會的發展規律、明白國家的前途命運和確定自己的社會責任，培養大學生深厚的愛國主義情感。高校思想政治教育不是通過簡單的課程就能夠完成的，應融入一項項專題活動，讓學生易于理解和同化。

在設計香港明德學院義教團活動中，香港明德學院、四川長江職業學院、四川阿壩師范學院、汶川八一小學四所學校建立了持久結對關系，持續進行每年一次的汶川八一小學義教活動。該小學2018 年8 月有3 名小學生參加阿壩師院、四川長江職業學院和香港明德學院共同組織的“大手牽小手”的香港公益游學活動。三所高校的同學共同開展活動，持續關注義教對象，建立參加公益的川港學生和義教對象之間的感情紐帶，通過微信、信件等方式進行聯系，不僅能讓義教對象感受關愛，開闊眼界，同時也能讓參加公益活動的川港學生感受關愛他人的成就感和促進自我的成長。在香港明德學院義教活動的設計中，我們還設計了汶川大地震的體驗項目，讓同學們感受生命的可貴和國家對地震地區的關懷，進行尊重生命和愛國主義教育。在整個項目設計中，義教都是由川港學生共同參與，學生之間結對子、交朋友，了解不同地區的經濟社會發展，開闊眼界，以青年人影響青年人。

四、專題文化活動在育人過程中的幾點建議

一是尋找學生素質教育切合點，確定高校特色專題文化的主題。專題文化的主題很多，各高校學生活動主導者要深入研究國家、社會、學校的具體情況，根據高校自身的資源、學生的特色，選擇專題文化活動的主題。筆者所在的高校，將專題文化提煉出“十大文化”，根據社會熱點、學校資源首先推出了公益文化和環保文化，由不同的學院主體承擔專題文化的建設，組織專題文化活動。

二是加強對大學專題文化活動的宣傳，利用新媒體使其育人作用輻射到更大的范圍。宣傳是運用各種渠道傳播一定的觀念，影響人們的思想，引導人們行動。新媒體的出現使我們的宣傳途徑變得更廣闊、更高效。專題文化活動目的是要對學生進行全員、全過程、全方位的素質教育，在活動開展過程中要發揮新媒體的積極作用，充分利用同學們的創新意識，用微信、微博、抖音等各種宣傳途徑來宣傳正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓校內校外感知專題文化的內涵、價值取向、運行機制，可以更高效地提高專題文化的社會認可度，得到社會的各項支持，更有效地吸引學生加入專題活動，提高大學生的自豪感，形成良好的校園文化，培養出愛國、“三觀”正、具有良好素質的公民。

三是專題文化活動的開展要以生為本，學生是活動的主體，高校和教師是資源的提供者和支持者。專題文化活動開展的過程，就是學生素質教育的過程，他們組織、策劃以及宣傳推廣的過程就是他們“三觀”形成的過程。教師和校方在過程中提供資源，給予指導，為他們指引方向，助力他們前行。

四是專題文化活動開展要注重其持續性。不能一屆學生畢業了，專題文化活動就結束了，這樣僅可稱為活動，而不能稱為文化活動。文化的積累和持續才能造成寬廣深厚的影響力，營造高校特色文化氛圍，影響更多的學生、更多的社會機構和更多的人。

五是以點帶面，以一個專題帶動學生素質的全面培養。專題文化不能涵蓋學生所有需要培養的素質要素，但是在活動開展、宣傳、總結的過程中，他們的經歷可以影響其未來的人生發展。活動中的策劃、溝通、組織，與不同對象的交流溝通，資源的銜接利用，同伴的協同工作，都促進了他們的成長。所以專題活動不在多，而在精心運作和推廣。

總而言之，立德樹人關系到國家和民族的發展，是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在。培養什么樣的人、怎樣培養人，是我們必須解決好的根本問題。高校各種專題文化活動能夠以不同的方式，體驗式地引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養大學生的社會責任感，學會與人溝通、團隊協作、愛國、感恩，形成良好的、各具特色的校園文化，同時將立德樹人教育潛移默化地融入大學生活，促進育人目標的達成。