巧用校本資源，增強教學實效
——將龍江精神融入初中道德與法治教學

福建省漳州市龍海市榜山中學 曾玲玲

現在我們越來越重視對學生進行素質教育，切實提升教學的質量，提升學生的核心素養，促進學生的終身發展。道德與法治課程是初中階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程，能夠讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成良好的學習習慣和生活習慣，扣好人生第一粒扣子。因此，教師的教學內容與方式會在極大程度上影響到學生的學習質量。

一、校本資源在教學過程中的作用

（一）拉近師生距離，引發學生情感共鳴，激發學生學習興趣

校本資源對學生來說是熟悉的更是發生在身邊的事，教師在教學中融入校本資源，能在很大程度上讓教學內容“接地氣”，拉近與學生之間的距離，而且容易引起學生的情感共鳴。結合教學內容設置相關情境，可以激發學生學習的興趣。如在講授九年級上冊第五課第一框“延續文化血脈”時，筆者播放了樣板戲《龍江頌》的精選片段，并設置問題情境：（1）你所聽到的《龍江頌》精選片段是屬于哪種戲曲劇種？除此之外，你還了解哪些戲曲劇種？能分別說出其中的經典劇目嗎？（2）《龍江頌》精選片段里傳遞了哪些傳統美德？讓孩子們帶著問題認真聆聽，激發他們的學習興趣，而且在戲曲環境的渲染中，容易引發他們的情感共鳴，感受到中華文化的博大精深，體會到洋西大隊憂國憂民、道濟天下的愛國情懷和助人為樂的和樂風范。

（二）優化課堂教學結構，驅動學生課堂參與，讓學生成為課堂的主體

校本資源融入課堂教學有效地改變了傳統的教學方式，優化了課堂的教學結構，驅動學生參與課堂，激發了學生的學習熱情，使其成為課堂的主體，充分地參與到課堂教學之中，有助于知識的生成。與教師的課堂互動，也有助于拓展學生思維，培養學生的思維能力。如在講授七年級下冊第三課第二框“青春有格”中“榜樣的作用”這一知識點時，筆者在幻燈片上展示了學校評選出的最近一期的“最美龍江學子”的風采，并以我年段的學生獲獎為例，設置問題情境，請學生思考：該同學身上有哪些優秀品質值得我們學習？學校為什么要開展“最美龍江學子”的評選？在教學中融入“最美龍江學子”這一評選活動，讓學生感受到榜樣就在身邊，學會在生活中“見賢思齊焉，見不賢而內省也”，向榜樣學習，汲取榜樣的力量。這樣的教學設計，不僅能夠第一時間吸引學生的眼球，引發學生情感共鳴，激發他們的學習熱情，驅動他們積極參與課堂，思考、探究，推動知識的生成，也讓我們的教學內容更貼近學生實際，使教學更有針對性和實用性，更具教育意義。

（三）引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，落實立德樹人根本任務

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。校本資源既體現本校的辦學特色，且有教育意義。校本資源是道德與法治學科的重要教學資源，對校本資源的開發與整合，可以讓道德與法治課堂充滿生機與活力，讓我們的教學更具實效性。如，作為龍江精神發源地，我校的辦學特色是“傳承和弘揚龍江精神”，就是要發揚團結協作、無私奉獻、顧全大局、舍己為人的精神。中學生閱歷淺，辨別是非的能力低，很多學生沒有堅定的理想信念，容易受各種不良文化的影響與侵蝕。我校地處城鄉接合部，很多家長自己創業，經濟條件尚可，但家長們的受教育程度比較低，對子女的教育也不夠重視，且溺愛孩子；或有的父母外出就業，留守學生、隔代教育現象增多。很多學生養成了以“我”為中心，從小養尊處優，缺乏吃苦耐勞的精神，凡事過分注重自身個人利益，較少替他人考慮，集體主義和奉獻精神較為缺失。運用好“龍江精神”這個真實歷史素材，可以激活學生的責任感和擔當意識，改變他們過分追求自我價值、以自我為中心的現狀，培養學生的合作精神和能力。同時龍江精神顧全大局、舍己為人的精神蘊含著最深層、最根本、最永恒的愛國主義，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。將龍江精神融入道德與法治教學，有利于將個人的發展同國家的前途、民族的命運、集體的利益有機結合起來，增強學生的使命感。

二、校本資源在初中道德與法治課程中的具體應用

（一）開發校本資源，優化教學設計，提高教學的針對性

學校的校本資源很豐富，形式也多樣化，但并不是所有的校本資源都適合運用于教學，因此，教師既要充分挖掘，又要用心甄選，精心開發與設計，使之為教學服務，并進行相應的教學設計，對學生采取恰當的教學方式。如，筆者把我校漳州市德育課題“厚植龍江精神，探索立德樹人實現路徑”實施過程中進行的各項活動的圖片和視頻進行收集，然后篩選與任課年級相關的照片，加上同學們近一年來的一些活動照片，制作成一個微視頻《我們的集體》，在講授七年級下冊第八課第一框“憧憬美好集體”時進行播放。通過視頻的播放，學生回顧近一年集體生活的點點滴滴，此時請學生結合視頻內容思考：集體生活給我們帶來什么影響？真實的情境，真實的事例，學生才能談出真實的感受，體驗到真實的情感，悟出真正的道理。在講授九年級下冊第六課第一框“學無止境”時，筆者在導入新課時，播放了一段自制視頻《我的畢業季》，這段視頻也是對校本資源的開發，是2019 屆孩子們從2016 年9 月入學到2019 年5 月這近三年的初中生活中的難忘瞬間，并輔以相關文字，配上音樂。在照片的沖擊、文字的煽情和音樂的渲染下，學生無不懷念一起走過的日子，感慨時光的飛逝。此時，筆者將學生的思緒拉回，請他們正視當前，積極面對學習壓力，讓學習成為一種生活方式，樹立終身學習觀念，因為學無止境，順利導入新課。在講授七年級上冊第九課第一框“守護生命”時，筆者引用了我校緊急疏散演練的照片，設置問題情境，讓孩子們感受舉辦這類活動的意義，提高孩子們的安全防范意識和自救自護能力。所以，對校本資源的開發與設計，能夠營造一個真實的情境，快速引起學生的情感共鳴，在這樣真實情感觸動下生成的知識更具說服力與針對性，提高了教學的實效性。

（二）創設靈活多樣的教學情境，提升教學的有效性

在教學的過程中，教師要深入學生中去，了解學生的心理情況和學生的興趣愛好，圍繞這些內容，創設更加合理的教學情境，充分調動學生的積極性。這樣能夠順利地開發校本資源，保證校本資源的有效性，不斷地提升道德與法治課堂的教學效果和教學質量。如在講授七年級下冊第七課第一框“單音與和聲”時，筆者在幻燈片上出示“龍江風格”的由來，引導學生閱讀思考：洋西村人民“舍小家，保大家”創造了“大災之年大豐收”的奇跡說明了什么？——當個人利益與集體利益發生沖突時，應把集體利益放在個人利益之上，識大體、顧大局，以集體利益為重，堅持集體主義；同時也加強對學生的價值引領，引導學生樹立全局觀和大局觀。在講授九年級上冊第五課第二框“凝聚價值追求”時，筆者通過播放《龍江頌》樣板戲的視頻選段，讓學生在觀看樣板戲片段中思考：榜山公社洋西大隊具備怎樣的精神？這種精神的實質是什么？其核心又是什么？在學生總結出洋西村人民具有“舍小家，保大家”精神的基礎上，筆者進行點撥，引導學生認識到這種團結協作、無私奉獻、顧全大局、舍己為人的精神實際上就是民族精神在社會主義建設時期的具體表現，其核心是愛國主義。而在講授“社會主義核心價值觀”時，又可以融入“龍江精神”，請學生思考：洋西人民“舍小家，保大家”的堵江行為體現了社會主義核心價值觀公民層面的什么價值標準？——愛國、友善、敬業。對于榜山中學的學生來說，龍江精神他們是熟悉的，將龍江精神融入課堂教學，可以讓學生加深對所學內容的理解，引發學生的情感共鳴，增強學生的文化自信，厚植學生的愛國情懷，落實政治認同這一核心素養。

（三）整合校本資源，以活動為載體，更好地開展德育

新的課程改革中要求教師在教學過程中要改革育人模式，強調綜合性、實踐性、真情境、大任務，讓學生切實體驗到所學知識與其生活的關聯性。所以，我們要利用好校本資源，開展多種多樣的活動，打造道德與法治的第二課堂。比如，結合我校“傳承和弘揚龍江精神”的辦學特色，我們可以開展“傳承龍江精神，爭做新時代好少年”的演講比賽，也可以組織學生到龍江頌主題文化公園開展學習、調研和社會實踐活動，實地領會龍江人舍己為人、顧全大局、無私奉獻、團結協作的歷史貢獻和現實意義，提升強化青少年學生的責任意識與奉獻精神，學會擔當。依托“東南花都”這一校外研學實踐基地，開展為期三天兩夜的消防演練、愛國主義教育、生活技能、農耕文化、青少年自護教育等研學活動，增強學生安全意識和家國情懷，提高學生的生活自理自立能力。在我校，勞動教育是常規教育，每個班級均有自己的室內外責任區，學生每天均要進行打掃，學校組織團委干事定時檢查，并進行量化積分評比，鼓勵引導學生積極參加勞動鍛煉，培育其責任意識和奉獻精神，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動。此外，在講授完八年級上冊第三單元“勇擔社會責任”之后，結合第四課“社會生活講道德”，我們可以圍繞這幾課涉及的道德品質，結合“龍江精神”的具體內涵，將原本的“最美龍江學子”評選細化，設置“禮儀之星”“友愛之星”“誠信之星”“團結之星”“奉獻之星”等，這樣細分評選對象指向更加明確，在評選過程中，也加深了學生對這些道德品質的理解。然后以班級為單位，評選“最美龍江學子”，并設置班級—年段—學校層層選拔，進行評選，并把入選學生的簡介通過學習公眾號進行推送，再公布于學校宣傳欄，讓他們起榜樣先鋒作用，讓這些優秀品質內化于心并外化于行。這些活動豐富了學生的學習和生活，在無形當中給學生滲透了德育，進而提升了活動的有效性，提升了道德教育的成效。

綜上所述，在初中道德與法治教學的過程中，教師充分開發校本資源，圍繞學生的認知情況以及興趣愛好創建合理的教學情境，并以活動為載體，整合校本資源，拓展第二課堂，不僅可以提高教學的實效性，而且可以有效地提升學生的綜合素質，豐盈學生的情感，讓核心素養真正落地，落實立德樹人的根本任務，引導學生扣好人生第一粒扣子。