核心素養下初中體育分項教學實踐研究

福建省南平市第三中學 宋春娟

隨著時代的發展和進步，社會人才需求觀和相應的教育觀也發生了變化，核心素養教育、素質教育成為教育的“主題思想”。在這種情況下，國家教育主管部門也要求學校及教師要重視對初中生體育素質的培養和提升。之前，廣大師生對體育重視程度不夠，學生也是根據平時的興趣來挑選自己喜歡的體育項目，教師也沒有起到很好的引導作用，而是把精力和專注力放到提高學生必修課的學習成績上。不過，隨著近幾年初中教材的改革，學校逐漸加大了對學生綜合素質能力的培養，體育教學的“含金量”也是越來越高，許多省份也把初中體育成績列入了中考成績當中，這個變化也迅速引起了家長和學校的高度重視。本文以福建省南平市第三中學的體育教學為例，對核心素養下初中體育分項教學實踐進行了研究。

一、研究對象以及研究方法

本文以福建省南平市第三中學全體學生為研究對象，對學校開展的體育分項教學做了統計以及研究，并對研究的過程和結果進行了分析和反饋。在研究方法上，采用了查閱相關文獻、發放調查問卷、數據加工整合、實踐成果研究等方法。在初中三個年級中進行合理的分組和分配。首先，采用系統抽樣的方式，依次從初一、初二、初三三個年級中抽取相同比例的男生和女生，并讓學生從初中體育教學所要求掌握的體育項目：乒乓球、足球、毽子、籃球、羽毛球、排球、舞蹈、田徑中自由地抽取兩到三個項目進行問卷反饋，并對實踐調查反饋的結果進行了總結和整理。其次，按照順序在三個年級中進行隨機抽樣，從相同年級中分別隨機抽取相同數量的男生、女生，并參考上一個方法，從初中體育教學項目中抽取兩到三個項目讓學生按照自己實際想法進行問卷填寫，并對調查結果進行統計和分析總結。在上述兩個方法的操作過程中，我們特別注意學生名字和內容填寫的準確性和規范性，防止代寫、胡亂填寫或錯寫等現象的發生。通過對調查問卷組織流程的整體有效管控和監督，確保了問卷調查結果的精準性和嚴謹性，為我們進行下一步分析和設計實施相關的分項體育教學活動提供了科學、有效的參考依據。

二、研究結果分析

首先，對第一種抽樣調查（性別分類）進行了數據整理。數據顯示：三個年級中，男生和女生在項目的選擇上存在著較明顯的差異性，男生對籃球的興趣度最高，選擇這個項目的比例達到了49.8%；而女生選擇這個項目的比例僅為21.1%。而有些項目，男生和女生的差異性不太大，甚至基本上沒有性別傾向。比如，男生對羽毛球的選擇比例占33.3%；而女生選擇羽毛球的比例占35.5%。可以看出，在羽毛球這個項目上，基本可以忽略性別差異。而另一些項目，則又出現了與籃球項目相反的選擇結果。比如體育舞蹈這個項目，男生對舞蹈的選擇比例僅為2.3%；而女生選擇比例則達到了51.1%。男生參與體育舞蹈的比例接近于無，而女生對體育舞蹈的興趣度已經超過了半數。這個研究和統計的數據結果可以反映出，初中學生總體上男生對籃球的熱愛程度是最高的，女生對舞蹈的熱愛程度最高，而男生最喜歡的項目女生選擇比例最少，女生最喜歡的項目男生選擇比例也最少。這個分析結果反映出，有些體育項目有著較明顯的性別傾向，但有些項目的性別特征并不明顯（比如羽毛球、乒乓球之類）。其次，對第二中調查法（年級分類）進行統計和分析。數據表明：初一年級中，男生選擇乒乓球的比例占了41.3%，羽毛球占了36.6%；女生中選擇體育舞蹈的占了48.4%。在初二年級中，男生選擇乒乓球的比例則有所下降，比例為35.3%，選擇籃球人數比例為38.8%；在女生群體中，選擇體育舞蹈的人數比例依然較高，變化不大，占了48.8%。在初三年級中，男生選擇籃球數目上升到50.5%，選擇其他體育項目的均有各自不同的比例下滑；女生選擇體育舞蹈的比例依舊是高居榜首位置，比例占了52.3%，其他體育項目的選擇僅有不同程度的細小變化。從以上結果分析可以得出這樣的判斷：初一到初三年級熱愛籃球的男生人數隨著年級上升而不斷上升，其他體育項目則是有不同程度的變化（主要是比例下滑）。女生方面，沒有表現出像男生那樣特別明顯的隨年齡變化而變化的項目選擇變化，在初一到初三三個年級中，女生對體育舞蹈的熱愛度始終保持較高水平。研究結果表明，初中男生大多數偏愛于戶外集體、競爭激烈、肢體對抗性高的運動，更加注重團隊的默契程度等，因而相對于體育舞蹈、田徑等單人項目，他們當中更多的則是趨向于對籃球、足球等體育項目。初中的女生則偏向于放松型的、競爭不激烈的體育項目，而對于那些比較有對抗性的體育項目，如籃球、足球等熱度比較低。于是，她們更為偏愛舞蹈這種個體鍛煉項目，而羽毛球、乒乓球這種雖有對抗，但無身體接觸、參與者較少的項目，女生也有一定比例的傾向性。除此之外，值得注意的是，還有一部分學生上交的是空白問卷，這種現象其實也給我們提供了一些非常有用的參考信息。第一，這反映出有一定比例的學生對體育運動沒有一點興趣，沒有體育意識。第二，我們按教材和教學大綱給學生提供的體育項目選項，并不能滿足學生對體育運動個性化、多樣化的興趣需求。比如，有些交白卷的學生喜歡臺球、武術、跆拳道、瑜伽、街舞、輪滑等，而在我們所給的選項中是沒有的。這也體現出我們問卷設計中的問題，應該給學生一個個性體育選項的空間。

三、分項教學實施研究

我校的基礎體育器材和設備齊全，為學校施行分項教學提供了基礎。在此基礎上，應提升體育教師的綜合素質，并將分項教學的實施辦法通過文件發放形式交到體育教師手中，讓他們在認識和學習完的前提之下，對學生開展分項教學的辦法、內容進行設計安排。實際實施辦法如下。

首先，按照先前調查的數據進行分析、總結，在體育教學中，按照學生興趣選擇組織開展不同強度的體育項目。例如，初三男生大多愛好籃球這一體育項目，教師在體育教學中應當增加籃球教學訓練的課時，增加籃球的訓練和教學強度；而女生這一方面，則多開設體育舞蹈的教學訓練。對于少部分對籃球或者體育舞蹈這兩個項目都不太感興趣的學生，可將他們進行歸類分班，適當增加其他體育教學項目時長，培養他們的體育興趣，提升他們的體育素養，滿足他們的體育發展需求。尤其需要注意的是，那些對目前學校開設的所有體育項目都不感興趣的學生，教師應多多照顧他們，采用體育價值觀培養、體育興趣培養、體育信心培養等方法多去引導他們，培養他們對體育的鑒賞能力、運動能力和興趣。而對于極少數的課綱之外的體育項目，則可采用體育課外興趣班等方式進行，以豐富學校體育課程內容。

其次，各類體育項目再進行分項教學。如在乒乓球教學課中，教師可把教學板塊分為基礎教學和戰術訓練教學，先把學生的乒乓球基本功打好，之后再進行乒乓球的技戰術實戰訓練教學。在籃球教學課中，教師可把教學板塊分為籃球個人運球控球技術教學和團隊戰術性教學，先是讓學生學會籃球的運球、控制并教授有關籃球規則、原理的基礎知識，隨后再對籃球進行有關的團隊戰術配合、傳接球、陣形等方面的講解和訓練。而對于女生比較偏愛的體育舞蹈教學來講，可分為舞蹈基礎步伐教學和進階舞蹈動作教學兩個板塊，按遞進的層次組織實踐教學。

四、實踐考核和反饋

通過對分項教學實施情況的分析，采取問卷調查的形式進行反饋性調研，組織學生在課程總體階段性結束后填寫相關的滿意度調查問卷，并把體育分項教學的實施效果反饋在問卷中，然后再對問卷調查結果進行分析總結。而對于實踐教學的考核環節，學校對教師技能進行考核，對學生體育項目的學習情況設置特定的考試方式，考核檢查學生技能掌握的情況。同時，還要著重考核學生的出勤率和學生的學習時長，通過實際的出勤率來反映學生是否有認真在學、真實在練，增強和保證考核的嚴謹性和科學度。具體的項目考核，可以參考初中體育教學大綱實行。除了對課程教育實質的考核，在課外，通過家長溝通，對孩子學習情況的滿意度也應進行了解，可以適當設置相應的問卷，以這種形式從家長對自己孩子基礎體育素質的滿意程度反饋學生實際學習情況，并在問卷中適當征求家長的意見，從而在家長的幫助下對教學環節中不完整、不合理的地方進行相應的改進和完善。

相比于傳統的體育教學組織方式，在初中體育教學中設置分項教學有助于提高學生的自主學習能力，滿足其個性需求，提高學生的體育核心素養。從學生的興趣點入手，確定好研究的對象，按照學生各自的興趣設立相應的體育教學項目，同時對各種不同的教學項目設立分項教學模式，把課程分為幾大板塊來教，而在課程完成之后又通過系統性的考核和實際的教學反饋來展現學習的成效，這種有層次、系統規律的教學辦法值得在各大中學中大力推廣。在現如今學校和家長對體育教學不斷加強重視的情況下，體育分項教學將會起到很好的引導作用，促進學生體育素質的有效提升。