微信公眾平臺在中職會計實訓中的應用
——以“會計實務”為例

福建省南平職業中專學校 李玉招

關鍵字：微信公眾平臺；中職生；會計實訓

一、中職生運用微信公眾號的可行性

隨著互聯網和智能手機的普及，上網的速度大大提升，文章、圖片和視頻的瀏覽速度大大提高。同時，隨著人們生活水平的提高，每個中職學生都擁有可以安裝微信App 的手機，為微信公眾平臺的運用提供了必要條件。用戶可以通過微信查看微信公眾平臺的信息，并且對信息的內容進行學習、點評。

筆者對所任教的103 名會計學生進行問卷調查，調查結果顯示，有87 個學生每天花在微信的時間在1.5 小時以上，占了絕大多數。微信公眾平臺上大量的圖片、視頻等都能深深吸引學生的注意，從而使學生產生學習的興趣。

筆者同時對所任教學校的會計專業教師進行問卷調查，調查結果顯示，除了少部分老教師覺得操作麻煩以外，大部分教師都愿意用微信公眾平臺進行教學，認為使用微信公眾平臺教學效果更好。

因此，不管是學生還是教師，都愿意使用微信平臺交流，這為微信公眾平臺用于教學提供了不可或缺的條件。

二、傳統會計實訓教學存在的問題

在傳統的會計實訓課上，教師要模擬企業做賬的流程，把每一個做賬的環節都傳授給學生。而缺乏生活經驗的學生很難把理論和現實結合在一起，靠教師的口頭表達很難理解做賬的程序。而要想讓每個教學環節都接近生活現實，就得收集生活中的大量會計資料，并且把每個做賬步驟都展現給學生看。如在講授“原始憑證”這個專題內容時，應大量收集車票、購物發票、住宿發票、增值稅專用發票等。在傳統教學中，大家只能傳遞著看，既浪費人力，又浪費時間。

在填制“記賬憑證”環節，運用傳統的教學手段，教師為了能讓記賬憑證填制規范、直觀，應該手寫一張標準的記賬憑證讓學生之間傳遞著查閱。

到了“登記總賬、日記賬、明細賬”這個環節時，在傳統教學中，教師需要把所有的賬簿記錄填寫完成，讓學生參考、借閱、模仿，這樣大大增加了教師的工作量，而且這樣教學既枯燥、又不直觀。對學習能力本來就偏差的中職學生來說，提不起學習的興趣，基本上很難堅持完成全部賬簿的登記，學習效率非常低。

三、微信公眾平臺的應用在會計實訓教學中的優勢

微信公眾平臺的設置簡單易學，教師使用起來基本沒有難度，教師可以通過微信公眾平臺上傳語音、文章、圖片、視頻以及精品課程等，豐富了傳統教學中枯燥無味的會計教學。特別在會計實訓這門既抽象又枯燥的課程中，采用微信公眾平臺輔助教學，學生不再受時間和空間的限制，隨時隨地都可以學習，讓學生的學習由被動轉為主動，增加學生的學習積極性。微信公眾平臺還可以供學生之間、師生之間相互交流，學生之間可以相互討論，師生之間也可以及時交流，教師也可以更好地掌握學生的學習情況。同時，因為微信公眾平臺可以采用形式多樣的圖片、視頻等教學展示，讓學生非常直觀地感受到會計賬務核算的流程，對缺乏生活經驗的中職學生來說，學習效果大大提高了。

（一）微信公眾平臺用于課前預習

預習對于學生的學習來說至關重要，但往往是被忽視的。一般教師會布置預習任務，但是學生真正能認真完成任務的，比較少，這是由于學生翻開課本看到大片文字，會天然地出現抗拒意識。尤其對于中職學生來說，很多同學都沒有養成良好的學習習慣，沒有認識到預習的重要性。而應用微信公眾平臺，第一，形式比較新，能有效吸引學生的注意力；第二，查看方便，學生隨時都可以打開手機查看需要預習的內容。在會計實訓課前，教師可以在平臺上推送課上的重點和難點知識，讓學生提前預習上課內容，對上課內容能提前預知，做好上課前的充分準備。如在“原始憑證”填制和審核這個章節，可以提前讓學生收集生活中的“原始憑證”，并在公眾平臺展示一些有關“原始憑證”的圖片，學生可以模仿上傳的圖片，找到生活中類似的“原始憑證”，并把他們收集的資料在平臺進行交流，教師可以組織學生對“原始憑證”的定義和分類進行交流和討論，以便學生更好地掌握該章節的內容。通過這樣的預習，學生提前和知識建立了聯系，課堂上教學的推進也有了保障。

（二）微信公眾平臺用于課堂教學

在會計實訓課上，教師也可以充分利用微信公眾平臺，讓知識更直觀、靈活地呈現出來，提升課堂質量。例如，以動畫形式播放有關上課的重要內容，增加課堂趣味性，制作好的視頻還可以供學生反復觀看，也非常方便，學生之間可以就某一知識點展開討論，便于查漏補缺，攻克重難點知識。此外，借助微信公眾平臺，課堂上的師生互動、生生互動變得更為便捷，傳統的課堂互動，最主要的形式就是提問，借助這一平臺，可以打造微信互動課堂。例如，設置微話題，讓學生都參與進來討論，教師主要進行點評。還可以用多媒體屏幕，實時顯示大家的互動情況，這樣的互動讓教學反饋更及時，讓課堂互動的質量更高。師生之間的觀點碰撞，學生之間的探討交流，推動了教學的開展。相比較于傳統的課堂互動，微信公眾平臺支持下的課堂互動更高效、更便捷，形式更新穎，自然也會取得更好的效果。

例如，在填制各類憑證和賬簿的步驟和方法這些章節中，讓學生通過視頻可以直觀地看到填制憑證和登記賬簿的全過程，讓學生對全面掌握填制憑證和登記賬簿有全面的認識。視頻還可以多次播放，讓學生可以觀看和多次學習，直到徹底掌握如何填制會計憑證和登記會計賬簿。

在課上，教師還可以在平臺上直接查看學生上傳的課堂練習，及時掌握學生的聽課效果。對掌握較好的同學及時給予表揚，對沒有掌握的學生能及時幫助其改正，做到每一節課都讓學生完成并掌握所有學習內容。

除了課堂上的互動，借助微信公眾平臺還可以增進師生之間的情感交流，例如，在節假日大家互送祝福，朋友圈互相點贊等，都可以讓班級氛圍更溫馨，學生、師生之間的情感更深。

（三）微信公眾平臺用于課后鞏固

會計實訓教程要求學生不僅在課上認真聽課，課后還應該根據所學內容進行課后鞏固。眾所周知，課后鞏固環節做得好與壞，與學生學習質量能否提升緊密相關。很多學生在課堂上聽講時覺得都會了，課后不注意練習鞏固，很快就會遺忘這些知識。在傳統教育模式下，課后鞏固一般是教師布置相應的作業，讓學生通過練習鞏固，回顧課堂知識。而借助微信公眾平臺，可以讓這一環節更高效。例如建立微信公眾號，將課堂主要內容上傳至公眾號上，學生可以隨時查看，復習。對于上課的內容，學生可以根據自己的需要反復地再學習，起到了“重復教學”的作用，對學習能力比較偏弱的中職學生來說尤其重要。

教師還可以通過微信公眾平臺發布課后作業，讓學生在規定的時間內上傳形式多樣的作業，如語音、視頻、圖片等，教師及時查看學生的作業并做出批改意見，讓學生的知識得到鞏固。作業形式的多樣化也能激發學生的學習欲望，不再是以往單一的作業形式，教師也要注意根據教學內容不斷創新作業形式，還可以設置多個層次的作業，關注學生的發展差異，盡量做到讓每一位學生都能得到鍛煉。還可以多布置一些需要小組合作才能完成的作業，這樣可以培養他們的合作意識，而且學生以小組的形式做作業，也能互相監督，促進學習效率的提升。

除了這兩部分，學生還可以在對應文章下方的評論區留下自己的想法，包括對本節課知識點的一些新見解、還不太懂的知識等，學生可以在評論區進行討論，教師也能及時看到學生在學習中存在的不足，進行針對性解決。

四、微信公眾平臺運用的效果

筆者通過微信公眾平臺輔助教學已經有將近兩年的時間，與之前沒有運用公眾號，而只采用傳統教學的情況相對比，發現學生學習的積極性明顯提高，特別是學生交作業的數量大大提升，學生專業技能考試的分數也有明顯提高。

運用微信公眾號進行教學，在全國防控新冠肺炎，全國上下實行“停課不停學”期間發揮了積極的作用。筆者在這段時間基本上都是運用微信公眾平臺進行教學，通過形式多樣的教學方法和教學手段，不管是收集網絡上的優質精品課程，還是筆者自己上傳直播課程，都積極有效地完成了特殊時期的教學任務，讓學生不出門都能學到好的課程，得到好的交流和輔導，受到學生和家長的一致好評。微信公眾平臺在特殊時期顯現了它真正的優勢。

綜上所述，在互聯網普及的教育環境下，互聯網教學成為信息化教學的方法之一，相比于傳統的會計實訓教學，互聯網下的微信公眾平臺教學更能激發學生學習的積極性，讓學生更能體驗真正的會計做賬流程。在了解學生的這一基本需求后，把微信公眾平臺用于會計實訓教學中，更有利于學生對會計實訓知識的掌握。

微信公眾平臺教學的優勢很多，但也有不足之處，在運用期間發現，消耗的流量非常大，在偏遠的山區和沒有無線網絡的環境下比較難以實現教學效果。同時，學生在線時間比較長，對于正處于青春期的中職生的身心發育有一定的危害。