小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)

江蘇省太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學(xué) 顧妍怡

一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)評價形式和考試觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)采用的都是較為傳統(tǒng)的方式方法，這些傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的基本要求，同時也在一定程度上影響了小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。隨著教育觀念的更新和發(fā)展，體驗性課堂逐漸成為小學(xué)語文教師普遍采用的方式之一。在此過程中，學(xué)習(xí)共同體建設(shè)作為一項主要內(nèi)容，一直也受到了較為廣泛的關(guān)注，但是由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，整體教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想的要求。因此，在這樣的情況下，深入分析小學(xué)中年級語文體驗性課堂中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐策略，對于促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展將起到十分積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)中年級語文體驗性課堂中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過程中面臨的主要問題分析

1.學(xué)習(xí)策略存在問題，缺少變通。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中非常重要的內(nèi)容，良好的學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。從當(dāng)前的小學(xué)中年級語文教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生對于學(xué)習(xí)策略的制定并不重視，按部就班的學(xué)習(xí)形式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。但是學(xué)習(xí)策略本身與學(xué)生的自身情況沒有關(guān)系，可以歸結(jié)為非智力因素。因此學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效手段，并且不受學(xué)生自身因素的影響。例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這篇課文的時候，有的學(xué)生可能并沒有體驗過坐竹排，沒有類似的經(jīng)歷，因此教師可以利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行郊游，利用好當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，可以泛舟湖上，也去江邊游覽。這樣不僅能夠加強(qiáng)師生的溝通，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所感。

2.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)興趣是教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因為對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是獲得學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會在平時的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài)，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動也都是在教師的驅(qū)動之下，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程中具有明顯的被動性。如果此時所學(xué)知識具有一定難度，學(xué)生在理解的時候就會存在較多的阻礙，這就會在無形之中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如果教師不進(jìn)行有效解決，將嚴(yán)重影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。但是從當(dāng)前的小學(xué)中年級語文教學(xué)情況來看，教師并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍缺少學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)缺乏實(shí)效性。從以往的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識內(nèi)容，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)的情況是普遍存在的。很多教師在從事教學(xué)活動的過程中，都或多或少受到傳統(tǒng)教學(xué)評價指標(biāo)的影響，這也是應(yīng)試教育的頑疾。盡管在全新教育理念的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教學(xué)情況有所改善，但是深入分析仍然可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)在投入和產(chǎn)出方面并不成正比，很多教學(xué)活動的實(shí)施和教學(xué)創(chuàng)新方式的應(yīng)用都是徒勞的，根本就沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。而且教學(xué)現(xiàn)狀存在一定的封閉性特點(diǎn)，學(xué)生的被動性較強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇文章的時候，我們可以創(chuàng)新教學(xué)形式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓每個學(xué)生進(jìn)行角色的分工，在課堂上進(jìn)行表演，這樣的學(xué)習(xí)安排，不僅能夠豐富語文課文的教學(xué)形式，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生們自動、自覺地組建成學(xué)習(xí)共同體。

二、小學(xué)中年級語文體驗性課堂中學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)習(xí)共同體建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力，同時也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。另外，學(xué)生如果對于所學(xué)知識充滿興趣，將直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)之上，成為學(xué)習(xí)的直接推動力。具體來說，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容，設(shè)置一個趣味性的問題，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索并解決這個問題，進(jìn)而真正體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂，為學(xué)習(xí)共同體建設(shè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。對于語文學(xué)科而言，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》的時候，我們可以提出一些輕松愉快的問題，請同學(xué)們講一講談到月亮?xí)肫鹗裁础Ｓ械膶W(xué)生會想到嫦娥，有的學(xué)生會想到月餅，有的學(xué)生會想到中秋節(jié)、登月計劃……借助這樣的問題，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，讓孩子們增強(qiáng)探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化體驗性教學(xué)流程。從教學(xué)的本質(zhì)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)之下，完成對于知識的個體認(rèn)知和發(fā)展過程。之所以小學(xué)中年級學(xué)習(xí)共同體建設(shè)質(zhì)量不高，主要是由于學(xué)生在個體認(rèn)知和發(fā)展過程中存在問題。例如，在學(xué)習(xí)《灰雀》這篇文章的時候，有很多學(xué)生對灰雀并不了解，因此我們有必要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示與灰雀有關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生對灰雀有初步的認(rèn)知和了解，這樣更加有助于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)流程，在遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對于知識的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，判斷學(xué)習(xí)過程中的對錯，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中存在的各種阻礙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.營造良好的體驗性課堂教學(xué)氛圍

民主和諧的教學(xué)氛圍是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵因素。在全新教育理論的指導(dǎo)下，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，素質(zhì)、環(huán)境以及教育是非常重要的三種要素，并且這幾種要素之間是辯證存在的，缺一不可。因此在小學(xué)中年級語文體驗性課堂中建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生的思維和情緒給予一定重視，為學(xué)生營造一個良好的體驗性教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》的時候，教師可以在課前播放一段配樂朗讀，通過音樂將古詩中的情緒表達(dá)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴，仿佛看到初春的景象一樣。通過教學(xué)環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的機(jī)會和空間，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，獲得成功的喜悅，同時有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)拓寬渠道。

綜上所述，在小學(xué)中年級語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備較為先進(jìn)的教育理念，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，提升教學(xué)的體驗性和參與性，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動之中，將學(xué)習(xí)共同體建設(shè)作為主要的教育目標(biāo)，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的有效提升。