對深度學(xué)習(xí)的理解與教學(xué)實踐研究

福建省寧德市壽寧縣大同小學(xué) 韋希花

深度學(xué)習(xí)指的是在教師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，充分感受完整的學(xué)習(xí)過程。想要學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注課堂教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的變革，同時注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中加強(qiáng)對于深度學(xué)習(xí)的理解，以此指導(dǎo)實踐教學(xué)，教師需要結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，提出助力教學(xué)實踐的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教師展開教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)課堂教學(xué)的成效提升。深度教學(xué)資源設(shè)計要求教師發(fā)揮課堂引領(lǐng)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一定的想象空間，運用合理且巧妙的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探索欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《小數(shù)的乘法和除法》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定良好的教學(xué)情境，創(chuàng)造氛圍引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法和除法的特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生知識運用和解決問題等綜合能力。教師可以運用多媒體播放動畫，并適時提問，設(shè)置的情境為4個小朋友在分蛋糕，教師提問：同學(xué)們，你們覺得怎樣分蛋糕最合理？此種形式可以最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為接下來展開數(shù)學(xué)深度教學(xué)設(shè)下伏筆。與此同時，針對深度教學(xué)資源不夠充足的狀況，教師需要合理開發(fā)合適學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。信息時代，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑接觸到多種教學(xué)資源，通過教師專業(yè)性的甄選，選出最適合自己學(xué)生的教學(xué)資源，可以提升教學(xué)資源運用的有效性，也讓整體教學(xué)設(shè)計更合乎教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)充分運用教學(xué)資源，發(fā)揮深度教學(xué)的本質(zhì)，解決師生互動較差的問題。

深度學(xué)習(xí)的重點之一就是教師對于教學(xué)內(nèi)容的深度設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)計劃上不斷鉆研，運用設(shè)問等形式推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其在良好的教學(xué)環(huán)境中理解和掌握小數(shù)的乘法和除法相關(guān)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究精神是進(jìn)行深度教學(xué)的一大關(guān)鍵能力，能夠有效助力學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，投身知識中。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生設(shè)計更多實踐性活動，遵照層次性原則開展活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。與此同時，教師要積極運用信息技術(shù)，設(shè)計趣味性習(xí)題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

蘇教版六年級《長方體和正方體》一課的核心問題是“長方體和正方體的特征是什么？”以及分類知識。學(xué)生通過實際操作、比較、觀察、領(lǐng)悟等，逐漸了解長方體、正方體的共同特性，能夠較為清晰地對長方體、正方體的異同有所感知和領(lǐng)悟，能夠根據(jù)各個特性合理劃分類別，所以，教師教學(xué)可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞絺?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)備好課，始終站在學(xué)生視角對文本進(jìn)行解讀，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握問題的關(guān)鍵，凸顯知識本質(zhì)特性，保證課堂教學(xué)能夠順利且富有成效。事實上，好的問題能夠成就好的課堂，問題探究就是一種原動力。在長方體和正方體知識認(rèn)識上，教師利用問題推動學(xué)生主動探究兩種立體圖形的異同，為學(xué)生指明思考方向，并且有效解決問題，至此，讓學(xué)生自主探究，潛移默化中提升知識與能力。此外，課后習(xí)題設(shè)計上，教師也要堅持適度原則，結(jié)合教材組建深度教學(xué)資源，豐富探究性教學(xué)內(nèi)容，豐富深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

探究是深度學(xué)習(xí)中不可或缺的一項，探究是學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)的途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主挖掘知識內(nèi)部聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)資源的深度開發(fā)，讓學(xué)生在探究精神的推動下主觀求知、掌握知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極體驗

體驗是一種感知，合理的體驗?zāi)軌蛑W(xué)生加深對知識的感知。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感很重要，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，盡可能地讓學(xué)生以主觀想要學(xué)習(xí)和體驗的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式情境，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身體驗中加強(qiáng)對知識的掌握和理解。

在蘇教版六年級下冊復(fù)習(xí)平面圖形的時候，教師可以結(jié)合平面圖形的內(nèi)容，制定出體驗性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式情境：“長方形變形之后，能夠變成別的圖形，你可以將其中的變化過程和特性進(jìn)行一一說明，比較其和別的圖形的異同點嗎？說一說繪出的圖形的周長和面積如何計算，并且用自己最好理解的形式整理出來，和同伴一起交流。”連續(xù)的設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，使其朝著教師的教學(xué)方向邁進(jìn)。生1：長方形的長縮短到和寬一樣長的時候，就會成為正方形。正方形的周長是邊長×4，面積則是邊長×邊長。生2：讓長方形變一變，就會成為平行四邊形，由于長方形屬于較為特殊的平行四邊形，所以較易變形。平行四邊形的面積是底×高。生3：將長方形的一個角往里面縮，就會化為梯形，而梯形的面積是上底和下底的和乘以高除以2。每個學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下積極開動腦筋，各自有著自己的思考和想法，如此也助力了學(xué)生在體驗基礎(chǔ)上提升整體思維能力。

深度學(xué)習(xí)并不是教師展開深度教學(xué)就夠了，還要求學(xué)生的主觀參與，在參與的過程中不斷地收獲學(xué)習(xí)成功的體驗，深刻理解知識，從而獲得學(xué)習(xí)的幸福感、自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)充滿啟發(fā)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，加強(qiáng)體驗感，讓整個課堂都處于深度學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

總之，小學(xué)教育需要重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性要求高，抽象性比較強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用深度學(xué)習(xí)概念，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角出發(fā)，推動學(xué)生積極思考。教學(xué)中，教師需要選好教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識整合，一一確定單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和探索主題，從深度學(xué)習(xí)的視角展開教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。