讓數學課堂的“磁力”更強
——淺談數學課堂中的情境創設

江蘇省啟東市大豐小學 高 健

數學課是學生學習數學的主戰場，是學生理解知識、內化情感、提高綜合素質的主要途徑。然而，學生不是消極、被動的受教育者，他們是學習的主體。只有充滿活力的課堂才能吸引他們，變“要我學”為“我要學”；也只有充滿活力的課堂，才能讓學生輕松愉快地學習，使每個學生都得到不同程度的提高和發展。

根據教學經驗，在教學中我創設多樣的吸引人的情境，讓學生在課堂中能夠快樂自主地學習，成為真正意義上的主人。同時，充分挖掘學生的智力潛能，培養學生自主探索、合作交流的意識，提高學生的創新能力。

一、讓學生在熟悉的生活情境中學習數學

從學生的生活實際中選擇數學生活情境，學生接納知識就更自然、清晰，教師需要擅于發現生活中的數學教學場景，多構建生活情境并有效引出需要教學的數學內容，自然解決問題，從而使學生能積極主動地投入到學習和探索中。

1.導入生活化。導入是學生接觸課堂學習的開始。俗話說得好：好的開始是成功的一半。在導入中就創設與教學內容息息相關的生活情境，有利于在短時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們自覺自主地投入到學習中去。

2.例題生活化。例題應該說是一節數學課的重頭戲。教師在設計例題時，將其與學生的生活相聯系，能幫助學生理解新知識，對形成系統的理論體系有很大的幫助。教材中類似的素材比較多，但在實際教學時，教師需要根據學生的情況來設計與學生生活緊密聯系的例題。

二、讓學生在自己的動手操作中學習數學

在教學中，教師要提供給學生充分的時間和空間，讓他們能夠有更多的機會去實踐探索，去和其他人交流。把動手實踐、自主探索有機地結合在一起，十分有利于學生在主動的學習活動中獲得知識，發展能力，逐步形成創新意識，同時也有利于提高學生的學習效果。

學生動手操作的過程，實際是手、眼、腦等多種感官協同活動并參加學習活動的過程，它能使學生學得生動活潑。教師要有意識地將教材知識與動手操作相結合，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中。

自主探索需要學生成為課堂的“負責人”，在教師引導下，發揮自己的主動性，把大腦、雙手等多種感官都充分調動起來，主動去學習有關知識內容。學生能夠自主學習的內容，教師要放手讓學生自主學習；若是學習有難度的，教師起引導啟發作用，靠學生自己動手操作、自主探索，進而感受學習的快樂和收獲。

三、讓學生帶著疑問來學習數學

數學相對其他學科來說，可能是比較枯燥乏味的。在數學課堂中，只有調動起學生的學習積極性和興趣，他們才會趣味盎然地參與到學習中去。疑能引思，思能生趣。在數學課堂教學中，設置懸念問題要巧妙，且問題要有導向性和趣味，才能讓學生真正融入到解決問題的場景中，把學習的主動性充分調動起來，培養學生的創新意識、能力。

四、讓學生在輕松的游戲環境氛圍中學習數學

不管是高年級還是低年級的小學生都是愛玩的，而且好奇心十足。數學這一門學科要求學生需要有嚴謹的學習態度，這也不代表無法在玩中學習。可以說，大部分時間小學生在玩中學的效果會更好。設計一定的游戲情境有利于教師與學生間展開良好的交流。但小學生的自控力較差，教師需要注意游戲情境設計要符合學生的實際情況，合適就可，否則學習效果會大大減弱并影響學生的學習。總的來說，合適的游戲情境還是比較適合當下的小學生的。

各種各樣情境的創設，其根本目的就是為了改善學生的學習氛圍并提升學習興趣，發展學生各種能力。合適的情境的創設，拉近了數學與生活的關系、激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛。但是，每件事都有一個“度”，情境創設也不例外。情境創設得過多，不符合教學實際，也是不可取的。教師要針對現實的教學、學生的特點、教材的特點等等來安排情境，這樣才可以有效激發起學生對數學的學習興趣，提升學習效率，才能培養學生的各方面的能力，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中高效學習。