積極開展“線上+線下”的主題班會活動

李國瓏

后疫情時代，我們的教育從“線上”轉入“線下”，對于教育人來說，我們要深刻反思和體悟，積極挖掘疫情防控期間鮮活的教育資源，做好主題教育，引導學生健康成長。從班主任工作出發，我以為班主任開展德育工作的主陣地——主題班會活動，應該認真借鑒學生居家學習期間線上主題活動的經驗，思考如何將線上活動和線下活動有機整合，積極開展“線上+線下”的主題班會活動，更好地發揮主題班會活動的德育功能。當然，“線上+線下”的主題班會活動對班主任的專業素養和活動的具體實施都提出了新的挑戰。

首先，線下線上相結合主題班會活動對班主任的專業素養提出了更高的要求。一是政治站位要高。線上的資源豐富充足，素材的思想性、教育性等考驗著班主任的德育嗅覺，無論是確立班會主題還是選用班會素材都要堅持政治第一的站位，要高揚時代的旗幟。二是思想觀念要新。信息化時代，面對疫情這一特殊情況，班主任要敢于創新教育的理念、手段與載體，避免為線上而線上的錯誤理念或錯誤實踐。三是調控能力要強。在班會活動過程中，當學生出現一些有爭議的發言時，班主任要有更強的場控能力和協調能力。四是信息化素養要好。線上線下結合的主題班會涉及許多信息技術的運用，軟件的選擇、素材的裁剪等等都考驗著新時代班主任的信息化水平。

其次，線下線上相結合主題班會活動的實施要因地制宜。一是形式的靈活性。一次主題班會活動的實施何時線下、何時線上，要根據內容和對象靈活安排。二是場地選擇的有機性。班主任可利用互聯網技術手段拓展主題班會的場地。如旨在培育工匠精神的主題班會，可以連線到工匠的工作現場。三是手段的互補性。線下的主題班會活動，師生面對面的思想碰撞、情景體驗、情感交流等使得活動的氣氛和效果更佳；而線上的云討論、云交流、云展示、云共享、云采訪、云參觀的手段，挖掘并盤活了各種教育資源，進一步豐富了主題班會的內容；此外抖音、快手等短視頻軟件使主題班會更加生動活潑，尤其是一些活動中涉及投票、表決或者發表意見，線上的無記名投票、彈幕匿名評論讓評選更客觀、意見表達更流暢。四是對象的多元性。教師、家長、社區相關人員都可成為參與者和教育者，進一步形成教育合力。

無限的網絡空間給我們提供了無限的教育資源和教育契機。后疫情時代，德育人要站在新時代的高度，基于立德樹人根本任務，不斷創新課堂與“云端”結合的路徑，讓我們的教育變得更有寬度、廣度和深度，全面展現“三全育人”的無限精彩！