課外聯(lián)課內(nèi)，閱讀促習作
——淺談課外閱讀在小學語文習作教學中的重要性

福建省寧德市蕉城區(qū)虎貝中心小學 黃妹妹

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的地位

小學生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，語言組織能力不強，在習作中很容易出現(xiàn)詞不達意、無話可說、想說說不出等情況。課外閱讀活動的開展，能夠幫助學生更好地進行知識拓展，增加學生的語言積累，為習作提供源源不斷的活水。同時，閱讀也是幫助學生進行知識理解和記憶的過程，對于強化學生的習作能力有著顯著效果。課外閱讀作為閱讀教學的重要組成部分，對于提高小學生的學習興趣有舉足輕重的作用。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

（一）激發(fā)學生的習作興趣

閱讀是拓寬人們視野、促進思維活躍的一種重要形式，只有讓學生明確閱讀的重要性，其才能更好地開展課外閱讀活動，為習作積累足夠的素材。筆者在教學《哪吒鬧海》時，引導學生邊讀邊做標記，指導學生想象當時的畫面。教師以自己的讀書經(jīng)驗指導學生如何讀書，讀后師生互動，組織學生利用讀書卡片交流閱讀體會，感受人物形象。教者，授之以魚不如授之以漁。在激發(fā)學生進一步了解所讀內(nèi)容、加深理解與記憶的同時，還教給學生在課外閱讀中，將自己喜歡的語句記錄下來，養(yǎng)成課外閱讀積累知識的好方法，為習作積累素材，不斷提高自身的習作能力。

（二）提高學生的習作能力

有人說，書籍是全世界最好的營養(yǎng)品。在課外閱讀的過程中，學生不僅能受到優(yōu)秀文化的熏陶，更有效地提升了聯(lián)想與動筆能力。在現(xiàn)今的小學語文作文教學中，教師要先明確課外閱讀的重要性，并嘗試在課堂上開展課外閱讀活動，幫助學生獲取更多書本外的知識內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀興趣。筆者認為，小學語文教師在教學課文時，永遠不要忘了課內(nèi)外的閱讀拓展。以教學《三打白骨精》為例，教師在教學中可以引導學生閱讀《西游記》。同時，教師要適時給學生布置閱讀作業(yè)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。聯(lián)合多方面力量，幫助學生更好地開展課外閱讀活動，提升其語言能力，進而為習作提供幫助。

（三）實現(xiàn)習作素材的積累

課外閱讀的開展有助于提高學生的判斷能力，并在后續(xù)的練習中不斷形成自己的習作風格和特色。不僅如此，課外閱讀還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，使其掌握更多的習作技巧。郭沫若的《石榴》最后一個自然段是指導習作的好素材，可以讓學生嘗試背誦與延伸，并仿寫自己喜歡的水果。有一個學生是這樣寫的：“這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，只見月牙般的果肉一片片緊偎在一起，晶瑩透亮。取一片放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”以閱讀促習作，能夠真正做到讀寫結(jié)合，實現(xiàn)習作素材的深度積累。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的實施路徑

（一）制訂合理的閱讀計劃

在小學語文作文教學中，教師應結(jié)合教學目標制定合理的課外閱讀任務，充分發(fā)揮閱讀在習作中的作用。在制訂課外閱讀方案時，教師可結(jié)合學生的能力水平布置合理的閱讀任務，減輕學生的學習壓力，提升閱讀效果。根據(jù)課標的要求，一、二年級學生每周閱讀量在500 字左右，三、四年級學生每周閱讀量在4000 字左右，五、六年級學生每周閱讀量可在10000 字左右，教師應借助科學合理的課外閱讀任務，促進小學生積累豐富的習作素材，讓閱讀真正促進習作。

（二）讀寫結(jié)合教學模式

采用讀寫結(jié)合的教學模式，可提高課堂教學的效率和質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識的拓展，不斷增強學生的語言表達能力。教師要引導小學生通過課外閱讀，一步一步拓展，在夯實學生基礎(chǔ)知識的同時，加深學生對文章的理解。如教學《火星——地球的孿生兄弟》這篇文章時，筆者引導學生延伸觀看《火星救援》《星際穿越》等科幻影片，通過強烈的人物體驗、視覺沖擊以及科技知識理解文本內(nèi)容，并引導學生通過小組討論的形式剖析文本深意，構(gòu)建科幻雛形，既可以培養(yǎng)學生的思維和語言能力，也能為后續(xù)的類型習作創(chuàng)造條件。

（三）豐富課外閱讀資源

豐富課外閱讀資源是充分發(fā)揮課外閱讀作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高習作教學質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。合理資源的利用能讓學生接觸到更多的課外知識，實現(xiàn)習作素材的積累。在時代進步的過程中，課外讀物已經(jīng)成為小學生語文學習的必要工具，教師要結(jié)合小學生的語文學習現(xiàn)實需求，幫助小學生選擇適合他們的課外閱讀資源，通過教學資源的優(yōu)化，促進小學語文習作教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

總之，隨著2017 年高考改革，不少人提出了“得語文者得高考，得閱讀者得語文”的觀點。閱讀在語文教學中的比重不斷增加，課外閱讀得到了前所未有的關(guān)注。教師要不斷加強對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，使學生從豐富的閱讀資源中積累更多的習作素材，增強習作的興趣和積極性，以此提高其習作能力和語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目標。