農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

甘肅省蘭州市紅古區(qū)平安小學(xué) 祁貴琳

小學(xué)英語對口語交際的要求越來越高，聽、說、讀、寫、練是英語教學(xué)活動當(dāng)中的重要內(nèi)容，其中聽力部分和口語部分更是十分重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)本身就存在底子薄弱的情況，而大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師一味強調(diào)應(yīng)試教育，強調(diào)學(xué)生英語成績的提升，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村小學(xué)校當(dāng)中，“啞巴英語”的情況屢見不鮮。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視背誦忽視口語

學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了應(yīng)付考試那么簡單，實際上是為了掌握一門新的語言，而這對于人才未來的跨國際發(fā)展意義重大。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，無論是學(xué)校還是家長，對于小學(xué)英語口語的忽視程度都是相當(dāng)嚴(yán)重的。大部分教師更多的是強調(diào)學(xué)生的單詞背誦和語法記憶，希望通過這種短期的背誦形式使學(xué)生獲得快速的成績提升機會。與此同時，在小學(xué)英語的教學(xué)活動當(dāng)中，由于很多考試都沒有體現(xiàn)出聽力這一環(huán)節(jié)，所以學(xué)校在進行授課的時候也會經(jīng)常性地忽視口語教學(xué)。

（二）缺乏口語學(xué)習(xí)環(huán)境

和其他知識的學(xué)習(xí)有所不同的是，口語是需要在人際交往和溝通聯(lián)系當(dāng)中進行表達的，這就恰恰需要學(xué)校為每一名學(xué)生創(chuàng)建一個更加具有沉浸式體驗感的情境。然而，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候羞于開口、怯于開口，甚至認為自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。通過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在張嘴說英語的時候，經(jīng)常會表現(xiàn)得十分羞澀，當(dāng)聽到教師和同學(xué)說英語的時候，還會竊竊私語，發(fā)出笑聲。這種不良的學(xué)習(xí)氛圍，不僅對于口語學(xué)習(xí)起不到任何的推動作用，甚至還會逐漸令學(xué)生喪失表達英語的興趣與自信。

二、開展農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）提高對口語教學(xué)的重視程度

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師必須從思想上扭轉(zhuǎn)錯誤的觀念，需要意識到在全新的時代背景之下培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，就意味著人才必須走出國門，必須掌握國際通用型語言，也就是英語。所以在日常的教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師不能夠本末倒置，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)投入一些口語教學(xué)的任務(wù)和要求，并且在日常的作業(yè)布置當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出口語內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)新的單詞和新的課文以后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自愿結(jié)成小組，在小組內(nèi)完成課文的朗讀。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生利用自己手中的多媒體設(shè)備，例如手機微信，每天在英語班級群內(nèi)上傳自己閱讀英語課文的音頻。將這種朗讀作業(yè)作為一種常態(tài)化的作業(yè)每天都布置下去，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，進而提高農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)風(fēng)氣

教師必須在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中擔(dān)任好示范者和模范者，當(dāng)一名學(xué)生能夠大膽地舉手發(fā)言，并且聲音洪亮地誦讀英語課文時，教師必須對其進行重點鼓勵，同樣還需要當(dāng)著全班同學(xué)的面獎勵其小紅花。除此之外，在一些家長會和家訪活動當(dāng)中，教師也需要向農(nóng)村學(xué)生的家長普及英語學(xué)習(xí)的常識，讓每一名家長都意識到英語口語的重要性，意識到在未來社會當(dāng)中掌握英語口語能力已經(jīng)不再是一種附加條件，而是成為高素質(zhì)人才的必要條件。這種雙管齊下的方式能讓每一名農(nóng)村小學(xué)生擁有更加積極昂揚的學(xué)習(xí)熱情，無論是在校內(nèi)的英語課堂當(dāng)中，還是在回到家庭環(huán)境以后，都可以在這種濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提高自身的口語能力。

（三）延伸課本教材內(nèi)容

課本教材內(nèi)容當(dāng)中的單詞量是十分有限的，因此筆者認為，在開展英語教學(xué)活動的時候，可以以課本教材為依托，逐漸進行延伸，尤其是需要鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容進行改編，將其編成一個又一個的故事，然后在課堂當(dāng)中結(jié)合自己的角色進行表演。舉例來說，在學(xué)習(xí)到動物詞匯的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的動物詞匯來扮演不同的角色，有的學(xué)生可以扮演elephant，有的學(xué)生可以扮演cat，有的學(xué)生可以扮演dog……這種角色分配的方式，讓小組內(nèi)的每一個成員都可以扮演不同的角色，然后大家共同思考、一起努力，以動物園為環(huán)境來創(chuàng)設(shè)不同的劇本。

三、結(jié)語

總的來說，目前，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)意識到自己肩上的擔(dān)子有多重，更應(yīng)當(dāng)意識到在小學(xué)階段就重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力是多么的重要。因此，教師必須采取多種多樣的教學(xué)方法，也需要從思想上予以重視，使得口語交際的教學(xué)內(nèi)容真正與現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語課堂融合在一起，讓每一名學(xué)生都有機會去大膽自信地進行英語口語表達。