初中道德與法治核心素養的培養策略

甘肅省隴南市武都區深圳中學 田碧霞

道德與法治課程是從學生生活出發，為培養學生良好思想品德、發展學生法治素養的重要課程，它是初中學校課程體系的重要組成部分。為提高該課程的教育有效性，有效發揮該課程在德育、法治教育中的積極作用，課程教師必須立足于核心素養，探析學生核心素養的培養對策。

一、初中道德與法治學科核心素養

素質教育發展的新時期，道德與法治學科被賦予了新的意義，核心素養的提出對教師開展教學活動提出了新要求。這里所說的道德與法治學科核心素養具體表現在四個方面，分別是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。任課教師必須深入理解這四大素養，探究政治教學的切入點，從學科四大核心素養出發探析教學策略。

二、初中道德與法治學科核心素養的培養策略

（一）利用新式教法，實現實踐教學

為有效培養學生的學科核心素養，政治教師必須在開展課程教學時挖掘教材內容，創新教學方法，將實踐教學引入初中道德與法治教學課堂。如在培養學生“政治認同”素養時，該素養關注學生能否正確認識和處理社會、國家、國際等關系，關注學生的社會主義核心價值觀的形成，關注學生的愛國情懷。在教學時，教師就可充分利用信息技術為學生進行視頻播放，如播放《戰狼2》《紅海行動》等視頻片段，既抓住學生的注意力，又讓課堂豐富起來，同時還能夠提高學生的政治認同。

如在培養學生“科學精神”時，它在該課程中具體表現為學生發現、分析、解決問題的能力，教師就要在教學實踐中為學生建立開放的課堂，讓學生就同一問題進行辯論活動。就“交友的智慧”課程第一節“網上交友新時空”，教師可引導學生就“互聯網對人與人之間的關系的影響”展開論述，學生可根據自己的思考選擇正反面觀點，這既能夠讓道德與法治課堂變得輕松、活絡、愉快，又能夠讓學生的批判性思維、理性思維得到全面發展。

如在培養學生“法治意識”素養時，該素養關注學生的知法、守法、尊法、用法等意識的發展。教師就必須聯系學生的日常生活，采用情境教學法實施教學。就“生活需要法律”課程教學，教師可創設學生日常生活中極易違法亂紀的行為情境，引導學生在實際情境中感受法律的約束力，認知自己的行為、思想的錯誤性，從而達到教學目的。

如在培養學生“公共參與”素養時，教師可利用豐富多彩的實踐生活入手教學，將學科教學課堂延伸到生活實際中，為學生參與社會生活提供機會。如就“愛在家人中”課程教學時，教師可組織學生去敬老院為老人送溫暖，既能夠升華學生的感恩、關愛之心，又能夠讓學生真正參與到社會生活中，加深個人體驗，對學生“公共參與”素養的形成有所幫助。

（二）提高綜合素質，加強人文素養

新時期的道德與法治課程教師在開展課程教學時，必須明確自己的角色定位。教師既是教學者，也是學生的榜樣，是學生學習的對象。教師要嚴格約束自我的一言一行、一舉一動，用行為感染學生。同時要提高自身的教學水平，不斷發展自身對于素質教育的認知，在教學實踐中積極參與教學培訓活動、調研活動，也可以和其他學校的道德與法治教師展開雙向學習互動，在不斷學習交流中提高自身的人文素養，發展自身的教學素養，為培養學生核心素養做好準備。

（三）密切聯動家長，家校雙向教育

一些學生容易在家庭和學校中呈現“雙面孔”，因為學校有教師的約束，而家中則有父母的溺愛。所以道德與法治教師要想促進學生學科核心素養的真正形成，就必須密切聯系家長，在家庭和學校中架起溝通的橋梁。首先，道德與法治教師要讓家長們明白學科教學的內容與重點，及時傳遞教育信息，讓家長能夠在家中配合教師約束學生。其次，教師要與家長建立微信群，與家長一起探究培育孩子的對策，且要傳遞正確的育人方法，這樣家長才能夠正確教育學生，學生才能夠在家、校雙重教育下形成真正的學科核心素養。

三、結語

初中道德與法治與其他課程有著鮮明的區別，該課程著眼于學生道德情操、法治素養、個人行為、習慣養成，是學生核心素養發展中的重要課程。因此，初中道德與法治課程教師要充分把握該課程的特殊性與重要性，從核心素養出發端正教學方向，以期在教學活動中真正實現對學生核心素養的有效培養。