目標教學模式在兒科專業教學中的應用探討

遼寧省朝陽市衛生學校 尚鳳芝

遼寧省朝陽市朝陽縣婦幼保健計劃生育服務中心 尹玉新

兒科專業教學活動對學生專業素質的要求非常高，為了讓學生更加扎實地掌握學習內容并能夠熟練地應用到實踐當中去，教師必須注重采用合適的教學方式。良好的教學方式能夠提高學生的學習興趣，提高教學活動的質量，培養更加優質的人才。

一、目標教學模式

目標教學模式作為現代教育理論的基礎，在實際教學中呈現出對所學內容層層分解、所講內容之間環環相扣的現象，是一種較為科學的教育模式。目標教學模式在兒科專業教學當中的應用無論是在主觀還是客觀方面，都能夠起到提升學生學習實踐質量的作用。

二、目標教學模式在兒科專業教學中的應用

（一）培養學生學習的主動性

目標教學模式在兒科專業教學中的應用能夠更好地明確目標的作用，更有針對性地對學生學習的積極性和主動性進行培養。學生在實際學習的過程中，是否具有良好的積極性和主動性是會影響其知識掌握程度的。且在實際教學過程中，教師若只是根據實習大綱開展教學互動，就很容易出現因為目標內容過多而無從下手的情況，而目標教學模式的應用能有效解決這個問題。在設定明確的目標后，每一個目標的完成都能在一定程度上提高學生的成就感，讓其更愿意投入到下一項內容的學習當中。

（二）教學更有針對性

目標教學模式在實際教學過程中的應用，在一定程度上能改善盲目帶教的問題。在應用此種教學模式的過程中，教師能夠獲得更加詳細、具體、可操作性強的教學內容以及教學目標，更好地對學生進行指導教學，通過對學生實際操作的觀察而更加及時、準確地對其進行評價指導。這有利于提高兒科專業教學的質量以及教師的教學水平。教師在教學過程中“負責任”和“不盡責”所產生的效果是有非常明顯的差別的，目標教學模式在其中的應用，能夠在一定程度上提高教師的責任感，讓教師根據所設定的目標更加認真地投入教學工作中。

（三）更好地發揮教師的引導作用

在兒科專業教學的過程中，教師所起到的引導作用是非常重要的，而目標教學模式的應用能起到提高教師引導作用的效果。教師在實際開展教學活動的過程中，應該根據自身的實際情況、學生的學習能力、學生的知識基礎等設置不同的教學目標。對于綜合能力比較強的學生，教師可以采用以引導為主的教學方式，讓學生在教師的引導下開展更加深入的思考；而對于一些綜合能力比較弱且學習積極性不高的學生，教師則可以開展以教為主的教學方式，加強對于學生的督促，提高學生對于知識的掌握程度。教師在教學過程中的目的，主要就是培養兒科專業所需要的人才，因此在實際教學活動中，教師必須做好因材施教。與此同時，應用目標教學模式也能夠更方便教師對學生的實際學習情況進行掌握，根據學生對于學習目標所完成的實際情況來對學生進行相應的評價，并根據評價來找出不足之處，以此作為基礎來進行調整和控制，在形成良性循環后，能夠更加方便后續學習的開展以及成為老帶新的依據。

（四）提高知識的吸收效率

在實際的教學過程中，教師應用目標教學模式需要在課程開展之前就設定好相應的學習目標，方便學生進行前期的預習工作。預習對于學生的知識學習來說是非常重要的組成部分，不僅能夠在課堂中提高對于知識的吸收效率，更能夠幫助學生養成一種良好的學習能力以及認識事物的能力。學生在前期的預習過程當中會形成一種好奇心，增強對于知識的探索欲望，這在很大程度上能夠提高學生的學習積極性、主動性，讓其能更加扎實地掌握所學內容。

（五）提高操作能力

目標教學模式在兒科專業教學中的應用還能提高學生的操作能力。操作技能的學習方式與其他知識的學習方式有所不同，學生必須經過多次的練習才能掌握所需要學習的內容。而兒科專業教學中的練習對于學生的要求也是比較高的，學生要在特定的條件下不斷地重復某一個操作程序。在操作技能練習的過程當中，因前攝遷移、倒攝遷移因素的影響，所產生的增強型反饋是非常重要的。目標教學模式比傳統的教學方法所產生的增強性反饋內容質量更高，對于提高學生的操作技能所產生的效果是較好的。

三、結語

目標教學模式在兒科專業教學中的應用，對于提高教學目標詳細程度、提高學生學習的積極性、讓學生養成良好的學習能力、提高學生學習質量等方面都有著非常重要的作用，因此教師在實際教學的過程當中應注意對此種教學模式的良好應用，讓其發揮出自身應有的效果，培養綜合素質更高的兒科專業人才。