職業英語技能大賽“輔導性學習”的教學策略建構

甘肅省酒泉工貿中等專業學校 楊海英

一、中職英語技能大賽中引入“輔導性學習”策略面臨的困境

（一）中職學生綜合素質偏低

技能大賽需要學生發揮自己的主觀能動性，然而中職學生一直扮演著“差生”的角色，普遍存在“破罐子破摔”的心理，沒有以充足的熱情參與到技能大賽中。在面對教師的管教與指導時，無法以積極向上的態度加以對待。提升學生對技能大賽的興趣，讓他們在教師的指導下參與到技能大賽中，是教師必須重視的問題。

（二）教師自身存在的問題

指導教師首先自己不能有懈怠厭倦感，要與學生生活在一起、訓練在一起。但是，在傳統教育觀念的束縛下，很多教師將教學的重點落在了學生的就業率與升學率上，對于技能大賽沒有表現出足夠的熱情。此外，還有部分教師存在自身技能不足的問題，無法給學生一定的指導。

二、技能大賽對中職英語課程教學的意義

在英語職業技能大賽中，各個項目的內容與規范一般都是由專家或是在該行業具有一定影響力的人來制定的。所以，技能大賽的內容就成了體現職業標準化的平臺，成為引領教學前沿的載體。技能大賽作為智力與能力比拼的大舞臺，主要是從社會對學生英語能力的要求出發，體現了學生應當具備的完整英語知識結構、綜合專業技能與相關的國家要求等，學生若想在職業技能大賽中取得好成績，就必須具有豐富的知識儲備與精湛的技能。且學生在與其他參賽者的相互比拼中，可以認識到自身的不足，加強與行業名師的交流，互通有無，從而有針對性地對自身的薄弱點進行提高。英語職業技能大賽的開展對于學生的職業前景同樣大有裨益。隨著競爭的加劇以及全球化趨勢的加強，越來越多的企業已經走出國門，在全球市場上與各國企業角逐，而英語正是各個企業之間實現交流與合作的橋梁。企業之間的競爭歸根結底是人才的競爭，優秀的企業已經認識到社會正在從“物本時代”向“人本時代”過渡，并逐漸朝“能本時代”邁進，對于學生英語能力的要求越來越高。學生要想獲得企業的青睞，要提高在國際市場上的競爭力，爭奪國外業務，就必須依托職業英語技能大賽提升自身的綜合素質。

三、英語職業技能大賽中推進“輔導性學習”的措施

（一）加強教師隊伍建設，開發學生個性潛質

教師作為學生學習與成長路上的引路人，對學生的發展有著舉足輕重的作用。技能大賽應當建立在學生自愿報名和教師推薦的基礎上，進行科學高效的指導。教師可以根據每位學生的特長與興趣，將學生劃分為興趣小組，作為參賽對象加以培養，利用業余時間進行技能訓練，參與模擬大賽。對于表現優異的學生與小組，可以給予一定的物質獎勵或者精神激勵，在學生群體內營造積極參加技能大賽的氛圍。

（二）教學環節的精細化設置

在課程開始階段，教師可以在授課前通過制作PPT 或微課，發布視頻和相關作業至網上，供學生課前學習。課前布置作業可以促進學生更加認真地觀看視頻，同時使學生了解學習的重點。在傳統教育觀念的束縛下，很多教師在上課時喜歡把自己扮演成課堂的控制者、教學的權威者，而學生則是知識被動的接受者。“輔導性學習”要將學生放在主體地位，教師則是學習過程中的拐杖，是學生的引路人。為此，要引導學生主動發問，提出問題比解決問題更加重要，提出問題表明學生進行了一定的思考，同時也為教師明確教學重點指明了方向。因此，教師要鼓勵學生提出問題，在此過程中要以一種包容的心態對待學生的問題，學生的問題可能在教師看來很幼稚，但是必須認真對待，然后給學生約5 分鐘的時間討論，最后整體回答學生普遍存在的問題、解答疑難點。在課程結束后，在平臺的討論區總結上課要點，并留言自己的困惑，教師則針對這些問題進行一一解答。

四、結語

總之，職業教育發展到今天，已經取得了許多傲人成績，但仍然存在很多的不足，中職教師要以滿腔的激情和信心投入職業英語技能大賽的訓練。希望本文提出的幾項措施能夠在實踐中得到運用，為我國教育事業貢獻微薄之力。