探究初中班主任加強班級管理的有效策略

甘肅省蘭州市紅古區海石學校 樊麗瓊

初中階段是學生身心成長的關鍵時期，該時期的學生較為叛逆，自我意識非常強，初中班主任需要加強對學生在該階段的引導，確保學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中班主任在班級管理時需要結合該階段初中生的心理特點，立足當前教育形式，制定有效的班級管理措施，在此基礎上促進初中生身心健康全面發展。以下是筆者根據多年教學經驗總結出來的班主任有效管理班級的幾點措施。

一、加強班風建設，構建良好的班級氛圍

營造良好的班風是班級管理的第一步。學生在良好的班風下學習成長有助于其身心健康發展。為了加強班風建設，可以將班級學生分成不同小組，實施“優幫差，共同促進”的教學模式。學習小組之間可以實施競爭積分制，給表現優異的小組一定的獎勵，促使小組之間形成競爭意識，帶動學生的學習積極性。此外，班主任要具備發展眼光，要關心各方面的實時動態，并向學生傳遞，拓展他們的知識面和眼界，培養起他們對周圍世界的好奇心，促使他們養成關注時事的好習慣。

二、加強班級文化建設，提高班級凝聚力

加強班級文化建設可提高班級凝聚力。班主任作為班級管理的領導者，需要積極組建有效的班級活動來活躍班級氛圍，培養學生的團隊協作意識，在此基礎上提高班級凝聚力。團結互助的班級環境，對學生的學習和發展都有積極作用。構建積極向上的班級文化，可以促使學生在參與班級文化建設的過程中加深彼此之間的聯系，能拉近學生之間的距離，增強全體學生對班級的認同感，強化他們的集體意識，增強他們的集體榮譽感。例如在班主任的帶領下，學生可以設計適合本班級的班歌、活動班服以及班級口號等，獨特的班級標志可對外樹立良好的班級形象，促使班級學生呈現出團結互助、積極向上的精神風貌。再者，在教室內部可以設置“小小圖書館”“衛生角落”“獨特黑白報”等，依靠上述文化載體將班級文化盡可能體現出來。此外，學校也可以定期組織以班級為單位的活動，如“校園志愿者”“校園文明標兵”等，借助此種類型的活動可以將班級文化充分展示出來，有助于促進班級文化的宣揚，提高班級文化的影響力。在班主任的帶領下班級也可以定期組建學生感興趣的班級活動，設置相應的活動主題來宣傳積極向上的班級文化，如“誰的青春不迷茫”“關于我心中的早戀”等類型的主題活動，讓學生在平等的班級氛圍下表達自己，促使學生身心健康發展。

三、培養班干部協助班主任進行班級管理

初中每個班級的學生數量都較多，有的甚至有五六十人，若單純依靠班主任對班集體進行管理，難度是較大的，僅靠班主任的個人力量不能顧及班級的所有事務。基于此，班主任就需要發揮班干部的力量來協助自己進行班級管理。班干部從學生中選拔出來，協助班主任進行班級管理，教師對班級實際情況的掌握會更加全面細致。班干部可以將班級上的事情及時反饋給班主任，便于班主任及時了解全班學生的具體情況。在一定程度上，班干部是學生和班主任之間溝通的橋梁，具有重要作用。基于此，班主任需要充分發揮班干部的力量，組建優秀的班干部團隊。首先，班主任在選拔班干部時，要突破原有思維的限制，了解備選人員的實際情況，做到知人善任。在選拔班干部時不能片面強調學習成績，需要培養學生在某一方面的特長。在班長的選拔上，班主任甚至可以讓不遵守班級紀律、學習較差的學生來擔任，這樣可強化其責任意識，促使其約束自己。班干部成員可以采取輪崗制度，這樣可便于更多學生體驗當班干部，在擔任重要角色的過程中約束自身言行。再者，班主任要注意采取民主性以及多樣性的班干部選拔方式，要給全班學生平等競選班干部的權利，為學生提供展示自己的機會。最后，班主任要注意鍛煉班干部的管理能力，要求班干部要嚴格規范自身言行，協助班干部樹立威信，鼓勵班干部大膽參與班級管理，由此形成班主任和班干部聯合管理班級的模式。

四、結語

綜上所述，班主任作為班級管理的領導者，需要嚴格規范自身的言行，并采取有效的措施加強班級管理，只有這樣才能促使學生感受到在班集體中生活的樂趣，才能強化學生的集體觀念，促使他們形成正確的“三觀”。