小學高年級語文寫作閱讀一體化教學策略研究

廣東省廣州市白云區(qū)僑德花園小學 林金鳳

語文，是一門靠積累而不斷提升的學科。小學語文的學習為學生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以需要教師對語文教學尋找合適的方法，讓學生明白寫作閱讀一體化的重要性。在高年級的語文課堂教學中，老師要向?qū)W生傳遞讀、寫結(jié)合的經(jīng)驗，在新課標的要求下，結(jié)合本班學生的情況進行教學改進，有效提高學生寫作閱讀一體化的探究。

一、改變傳統(tǒng)理念倡導(dǎo)讀寫結(jié)合

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，一貫運用老師講學生聽的固有模式，長此以往，這種模式會讓學生產(chǎn)生倦怠心理，失去對語文學習的興趣，在課堂上，單一的閱讀與單一的寫作不能有效提高學生語文水平。因此，教師要采取相應(yīng)的方法讓學生的閱讀與寫作水平得到一體化的培養(yǎng)。教師可讓學生在閱讀之后寫讀后感，在此基礎(chǔ)上，再將文字潤色，內(nèi)容加以豐富，從而訓(xùn)練學生的寫作水平。通過這樣的方式，讓學生潛移默化的形成寫作閱讀一體化的思維模式，從而提高語文教學效率。

例如，在練習《讓生活更美好》的寫作訓(xùn)練中，老師先讓學生閱讀范文，了解范文的內(nèi)容以及對主題的理解。然后教師對寫作目的進行引申，讓學生能夠在范文基礎(chǔ)上加深理解，同時在一定積累的程度下，老師要指導(dǎo)學生進行寫作，讓學生找到合適的切入點并寫一段感悟。在寫完后教師選擇較為優(yōu)秀的作品進行朗讀，讓同學借鑒。

二、激發(fā)學生興趣提高讀寫能力

“興趣是最好的老師！”對于小學生來說，有趣的課堂才會吸引學生學習，有自己的興趣才會有更進一步了解學習的想法。在傳統(tǒng)教學中，教師只注重講解，久而久之讓學生產(chǎn)生枯燥心理，所以，教師改變教學方式和學生培養(yǎng)學習興趣變得極為重要。在課堂上教師可運用多媒體技術(shù)播放與之相關(guān)的生動形象的視頻、音頻，帶動學生的學習興趣，運用情景與所學內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生拓展性思維。通過這種方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，提其閱讀寫作一體化的能力。

例如，在教學課文《少年閏土》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，展現(xiàn)閏土活潑可愛的人物形象，開拓學生的視野。然后讓學生在課文中選出喜歡的語句、段落，比如，有人喜歡描寫閏土外貌的句子，教師可以讓學生對身邊熟悉的人進行外貌描寫，通過寫作實踐完善自己的見解，激發(fā)學生的讀寫能力，提高課堂效率。

三、加強讀寫訓(xùn)練完善課堂教學

在語文課堂中，教師要注重學生的讀寫訓(xùn)練，語文的學習在于積累。教師在備課過程中，要注意多搜集相關(guān)文章和經(jīng)典事例，按照教學進度合理安排，循序漸進的提升學生對閱讀的敏銳性，從而提升高年級階段的閱讀能力。在閱讀不斷深入中，老師還需引入寫作的相關(guān)訓(xùn)練，以閱讀中的材料作為素材，讓文章論證更加充分，讓寫作閱讀一體化的探究更為顯著。

例如，在教學課文《觀潮》時，老師先引導(dǎo)學生進行全文閱讀，理解文章大意。錢塘江作為中國的一大景觀，其恢宏壯闊的特點在這篇文章中表現(xiàn)的淋漓盡致。以此為切入點，讓學生舉出祖國大好河山的事例，比如黃河、長江、泰山、黃山、長城等。然后在此基礎(chǔ)上讓學生對優(yōu)美景色這個主題展開描述，提高學生寫作的相關(guān)能力。

四、重視創(chuàng)新培養(yǎng)讀寫能力

在語文教學課堂中，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常重要。老師要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，處在高年級階段的學生對于創(chuàng)新思維有著獨特見解，小學生的想象力也需要老師進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學生把自己的想法轉(zhuǎn)化為文字進行闡述，在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力能夠得到拓展，對于閱讀與寫作的一體化能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在小學高年級階段的語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生寫作閱讀一體化的能力，改變傳統(tǒng)教學中的不足，運用新方法新理念來引導(dǎo)學生進行語文學習。讀寫能力能夠有效提高學生對語文的能力培養(yǎng)，教師要善于利用語文的母語優(yōu)勢，在課堂上運用這一特點來加強讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，幫助學生提高語文的領(lǐng)悟能力。在閱讀與寫作一體化的探究中，以學生為本，不斷提高不斷改進，從而得到更好的發(fā)展。