小學語文閱讀中趣味教學法的應用探析

甘肅省定西市岷縣梅川鎮車路小學 李想林

語文閱讀在學生的學習成長中尤為重要。隨著新課改的深入，提高小學生的閱讀能力有了更多的教學方式，這對于小學教師有了新的任務和要求，如何更好地使用現代教學方式幫助學生提高閱讀能力成為廣大小學語文教師面臨的新課題。趣味教學法的運用，能幫助小學教師發展新的視角，更好地開展語文閱讀教學工作，更好地提升小學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀和趣味閱讀的關系

小學語文學習的基礎就是閱讀的學習。語文閱讀習慣的養成和提高不是一朝一夕就可以實現的，需要長年累月的積累。而小學生又不具備足夠的耐力，小學生對所有事物都有新鮮感，一旦新鮮感一過，自然就會慢慢失去的對語文閱讀興趣。所以趣味教學法應運而生，它可以讓學生對語文閱讀保持新鮮感。小學生一旦找到了閱讀的樂趣所在，自然就會愛上閱讀，并且逐漸善于閱讀。由此觀之，趣味閱讀法可以起到引導小學生培養語文閱讀的興趣并逐漸提高其語文閱讀能力的作用。

趣味閱讀在小學教師層面也有巨大的作用。現代小學語文越來越靈活化，過去的死抓詞句、死記硬背根本不適用于現在的課本和小學生，故此，小學教師的教學方法也必須發生改變，趨于靈活化。趣味閱讀是一個很好的選擇，它是一種簡單易學的教學方式，小學教師不用耗費很多精力在學習趣味閱讀這種教學方式上面。低年級的小學生愛玩好動，趣味閱讀的教學方式可以更好地吸引學生的注意力，讓學生將精力更多地投入在小學語文閱讀的學習中，從而提高小學語文閱讀的學習效率。

二、探析語文閱讀教學中趣味教學的應用

（一）創建良好的學習環境

傳統的課堂中，小學語文教師在傳授閱讀內容的時候，只注重于是否將課講完、是否將知識點一個不落地都講給學生了，并不關注學生是否真的理解和掌握了。這種情況很不利于培養學生對于語文閱讀的積極性，反而更容易產生消極影響。趣味教學法的運用，可以有效改善這種狀況。小學語文教師應用趣味教學法的思想，可以為學生創造更加良好的學習環境。教師可以在課上采用合作分組的方式使學生自主討論學習。比如在學習某一篇重點課文的時候，教師就可以將學生分成幾個人一組，給學生規定討論的時間，讓每個小組在規定時間內討論出這篇課文的主題思想和重要詞句等信息。這樣的教學，不僅可以提高學生對于語文和語文閱讀的積極性，還可以鍛煉學生的閱讀能力和歸納總結的能力，引導學生學會抓住閱讀中的重點，讓學生在不知不覺中愛上小學語文閱讀，并且不斷提高閱讀能力，抓住語文精髓。

（二）以游戲方式開展語文教學

小學生愛玩、好動，注意力極其分散，所以小學教師的教學工作成功開展其實是具有一定難度的。這就造成了小學生對于語文知識的掌握程度停留在表面，并不能深入理解語文閱讀中的知識內容。所以，小學教師可以應用趣味教學法，幫助小學生更深層次地理解教學內容。

趣味教學法，顧名思義，自然是有意思的教學方法。小學語文教師可以在課堂上應用一些小游戲來吸引學生的注意力，學生在做游戲的過程中可以更好地學習小學語文閱讀的精華。比如在《狼和小羊》這篇課文的教學中，教師就可以選出學生分別扮演狼和小羊，將課文中硬邦邦的文字段落演示出來，在講臺上演示的過程中，在臺詞與臺詞的對話中，不僅吸引了全班學生對于這篇課文的注意力，而且能夠使上過這堂課的學生對于這篇課文的印象更加深刻，理解也更加透徹。小學生可以設身處地地去思考狼和小羊角色的內心，從而更好地把握這篇課文的主題思想，達到提高學生的閱讀能力的目的。教師在這種教學方式下，不僅超額完成了自己的教學任務，更幫助學生提高了他們的閱讀理解能力，培養了閱讀興趣。

（三）精心設計導入

現代學校都具備一些教學設備，教師也越來越脫離了粉筆。在大多數小學語文的教學中，小學教師一般以現代多媒體設備講授語文知識和內容。而僅僅應用現代設備還不足以提高學生對于語文閱讀的興趣，枯燥乏味的界面內容反而更容易讓學生上課開小差、打瞌睡。所以，我們可以在現代教學設備方式上應用趣味教學法來提高學生的語文閱讀能力。教師在講授每一篇課文的時候都應該精心制作教學課件，將自己的教學課件豐富化與生動化。比如可以在課文導入的時候加上故事發生背景的照片和一些生動可愛的小圖片，結合現代生活啟迪學生大腦；如果有關于課文的電影或其他視頻，也可以給學生截取片段進行插入觀看，提高學生對于語文閱讀課堂的積極性；如果課文是節選于某本書的部分，那么小學語文教師在備課的過程中可以將原著中有關這篇課文的情節放在課件上供學生閱讀，讓學生對這篇課文理解得更加透徹的同時，引導學生自主閱讀，提高學生的閱讀能力，并且豐富學生的文學世界。

故此，小學語文教師不能因為現代設備的方便就忽略了備課的重要性，而是應該精心制作屬于自己課堂的課件，加入一些小學生喜歡并且可以幫助他們提升的元素，在不影響課堂進度的條件下，盡可能地幫助學生開闊他們的閱讀視野，從而提高他們對于語文閱讀的興趣和能力，引導他們去閱讀更多課外讀物，接觸更多優秀文化作品，陶冶情操的同時進一步提高小學生的閱讀能力。

（四）注意提問方式

隨著新課改的深入，教育部門要求教師應該多多啟發學生的自主思考能力，所以在小學語文閱讀的教學中進行課上提問就顯得尤為重要。如何進行課上提問才能讓學生自主去思考問題并且完美地解答問題，是所有小學語文教師應該思考的問題。趣味教學法的應用可以極大地幫助小學語文教師解決這個問題。

在課堂中，提問是必不可少的環節，并且有意義的提問可以幫助學生深度思考，打開新世界的大門。在小學語文教師教課過程中，提問的內容不應該僅僅局限在閱讀當中，還應該通過提問去幫助學生拓寬視野，由此看來，提問也需要趨于靈活化。比如當教師已經講完一篇閱讀之后，如果再進行提問，就可以提問一些有關閱讀的文學作品，讓學生下課自己去翻看文獻找尋答案，在這個過程中，學生帶著疑問去尋找答案，通過閱讀其他文學作品豐富原有的閱讀內容，最終心中有了屬于自己的拓展答案。這種提問方式，可以引導學生有目的性地閱讀相關文學作品，一塊石頭引起千層浪，一波引著一波，拓寬學生的文學視野，豐富學生的文學素養，并且提高學生的閱讀能力，可謂一舉多得。

三、結語

小學語文教師應當擔起培養學生語文素養的職責，在教學過程中應該循序漸進，讓學生慢慢地喜歡上閱讀，從而才可以進一步培養閱讀能力。趣味教學法的引進，剛好可以引導小學生去閱讀，培養小學生的語文閱讀能力，讓小學生在趣味教學法的幫助下打好小學語文閱讀的基礎；小學語文教師也能夠教有所得，在閱讀能力和拓寬視野方面起到良好的引導作用，在慢慢探索趣味教學法的過程中也會形成自己的教學模式。故此，小學語文教師要多多使用趣味教學法，熟能生巧，提高學生的同時也能使自己得到提升。