藏族地區小學語文教學模式探究

甘肅省甘南州迭部縣益哇鎮中心小學 拉毛加

藏族是我國少數民族之一，生活在我國的西北方，而且藏族人民生活得比較分散，受到民族宗教的影響，主要使用的是藏語，漢語的普及程度低。因為學生身邊的人大多說的是藏語，學生就算是在學校學習了漢語，他們在生活中使用漢語的機會也很少，這也加大了學生學習漢語的難度，降低教學效果以及質量。而且小學生在學習漢語的同時還要學習藏族自身的語言，它們之間的結構差異性很大，這又加深了學習難度。因此，語文教師的教學模式對于小學生學習語言非常重要，良好的教學模式能夠提高教學效果以及學習興趣，對提升漢語語感十分重要。

一、創設語言環境，提升印象

對于藏族地區的小學生來說，漢語是陌生的，因為他們生活在藏語的語言環境中，很少使用漢語與他人進行交流，使用漢語的機會較少，所以學習漢語就會比較有難度。因此，藏族地區的語文教師應該為學生營造漢語的使用環境。在教學時，教師可以從藏語和漢語相結合的教學模式逐漸過渡到用全漢語進行教學，每天給學生布置適量的漢語閱讀任務。在與學生日常交流時，也可以要求學生們用漢語進行交流，盡量不要使用藏族，增加學生使用漢語的次數與頻率，提高學生使用漢語的能力，提高學生學習興趣，讓學生潛移默化地受到漢語的熏陶。此外，在課外時，語文教師還可以組織類似于講故事、朗誦比賽、成語接龍等活動，給學生提供更多使用漢語的機會。

二、利用游戲教學法，提高學習興趣

對于小學時期的學生來說，玩是他們的天性。因此，藏族地區的語文教師在教學時，可以利用他們的這個天性，借助適當的游戲進行有效的教學，讓他們在玩中學，既能使課堂擁有輕松愉快的氣氛，還能使學生學習到漢語知識，提高學生學習漢語的興趣，激發學生學習的自主性，讓學生主動去掌握學習知識。

例如，在學習漢字筆畫順序的時候，語文教師可以將一個字的筆畫拆分，然后把它寫到紙片上，讓學生將筆畫進行排序，可以讓學生之間進行比賽，看哪位學生又快準確率還高，可以給做得好的學生適當的獎勵，這樣可以提升學生之間競賽的意識，給他們樹立榜樣，促進相互學習。在學生記憶字怎么寫的時候，可以將學生們分組，給他們展示所學的漢字，然后要求學生們用身體將漢字擺出來。這樣既能增加學生之間的協作能力，增加學習的趣味性，還能提升學生對于漢字的印象。適當的、有效的游戲教學對小學生來說是非常有必要的，這能提高學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。

三、加強課堂知識與實際生活之間的聯系，學會學以致用

知識來源于生活，所學到的知識也要運用到生活當中。語文小學教材里的知識也來源于生活，漢語文化氣息濃厚，教師還要引導學生完成課本中的許多練習題。因此，教師要引導學生熟悉自身所生活的環境，教給學生尋找知識與生活之間的聯系的方法。這樣，學生在學習時便不會死記硬背，有利于提高學生使用漢語的能力。

例如，在學習同音字或是相同讀音、不同偏旁部首、不同詞意的漢字時，教師可以將這些漢字放到特定的語言環境中，幫助學生理解。比如，在區別“曝”和“暴”時，“曝”字可以讓學生聯系到太陽很曝曬，“暴”字可以讓學生聯系到自己的父母身上，在自己犯錯誤的時候，父母是不是發火，脾氣暴躁。這樣能夠增加知識與生活的聯系，加深學生對于知識的理解程度。

四、利用多元化教學促進學生對于漢字的學習

新時代的教育改革正在如火如荼地進行中，藏族地區的小學語文教師也要積極地進行課堂改革，大膽地進行創新。對于小學生來說，學習漢語是很枯燥乏味、無趣的，因此教師應該使教學內容盡量具有趣味性，讓學生對漢語產生濃厚的興趣，提高教學效果。教師在教學時可以對教材盡量地延伸，利用多媒體、圖片化、漢字立體化等進行多元化教學，給學生直觀的印象，積極開發教學資源，以學生為主體、教師為主導，激發學生的學習熱情，提高教學質量。

總而言之，面對藏族地區現有的語文教學現狀，教師應該在原有的基礎之上，積極創新、改革教學模式，利用有效的教學方法，提高實際的教學效果，增加學生學習漢字的興趣，提升他們的漢語言使用能力。