地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學專業(yè)教育的思考

郭竹梅

（衡水學院 河北 衡水053000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早由一些西方國家提出，是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育理念，隨著近幾十年經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在高校教育及人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求。在這種形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了高校培養(yǎng)人才、促進發(fā)展的重要內(nèi)容。對此，本文首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到漢語言文學專業(yè)的意義，然后提出了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學專業(yè)的方法。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學專業(yè)的意義

1.1 有利于提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。衡量高等教育質(zhì)量的最重要內(nèi)容就是專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準就是專業(yè)人才能否與社會發(fā)展相適應。目前，部分高校漢語言文學專業(yè)的學生理論知識扎實，但在實際應用中顯得有些吃力，因此，高校必須要對當前的教育形式進行改革和創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與漢語言文學專業(yè)教育相結合，在加強學生專業(yè)技能的基礎上不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，教學也要從注重學生的專業(yè)知識培養(yǎng)轉變?yōu)樽⒅貞媚芰途C合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1.2 有利于促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。從相關調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當今用人單位選擇錄取應屆大學生時著重考慮學生的專業(yè)技能、敬業(yè)精神、能力的可塑性以及溝通問題、協(xié)調(diào)問題的能力。而當代應屆大學生在溝通、協(xié)調(diào)以及對工作專注力方面很少令人滿意。這種狀況與當今高等教育中的教育方法和復合型人才的培養(yǎng)方法有關。就某學院漢語言文學專業(yè)來說，其在近幾年一直面臨的重要問題就是大學生在就業(yè)后自身專業(yè)知識很難運用到實際工作中；對于用人單位來說，招聘應屆大學生就意味著必須要花費較多的經(jīng)濟成本和時間成本來幫助其適應崗位工作。從這些問題中就可以發(fā)現(xiàn)提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是至關重要的，也就說明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語言文學專業(yè)發(fā)展中的重要性。針對漢語言文學專業(yè)學生的發(fā)展現(xiàn)狀來說，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中不僅可以幫助學生適應社會發(fā)展的需求，對漢語言專業(yè)的發(fā)展也有很大的幫助，有利于提高本學科的競爭優(yōu)勢，從而促進漢語言專業(yè)的長遠發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學的方法

2.1 將融入式理念充分貫徹到漢語言文學專業(yè)教學中。融入式理念就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，有利于在加強學生專業(yè)技能的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。當然，地方高校也要與當?shù)匕l(fā)展相適應，從而有利于調(diào)動相關人員建設的積極性，構建一個符合當?shù)匕l(fā)展的人才培養(yǎng)模式[2]。不僅如此，還要將各個學科融合起來。通過分析部分高校的實際辦學情況發(fā)現(xiàn)，像戲劇影視文學、新聞學等文科類學科在實際中都是相對獨立的，要想促進學科的發(fā)展就必須要將各個文科專業(yè)有機結合起來，在此基礎上再加強漢語言文學學科的建設，全方面拓展學習范圍，從而有利于提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，以此來為社會培養(yǎng)一批應用能力強的復合型人才。

2.2 改進課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。之前我國漢語言專業(yè)的教學主要是為了培養(yǎng)具有專業(yè)知識的中小學漢語言教師，導致漢語言專業(yè)學生的主要就業(yè)方向就是教師，這種就業(yè)的單一性，與當今社會發(fā)展趨勢相背離。針對這種情況，高校的漢語言專業(yè)教學必須要進行改革。

2.2.1 不斷拓寬專業(yè)課程的學習范圍，做到教學內(nèi)容多樣化，在豐富專業(yè)知識的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使其成為具有較強應用能力的專業(yè)型人才。而教師也必須要積極優(yōu)化課堂結構，以拓展專業(yè)學習課程為基礎，進一步加強學生專業(yè)知識的應用能力，從而達到提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、增強專業(yè)技能的目的，為社會培養(yǎng)應用能力強的復合型人才，進一步促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.2.2 不斷拓展課堂教學內(nèi)容。課堂教學是落實教學方案的主要方法，也是高校培養(yǎng)多樣化人才的最主要途徑。但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容在對漢語言文學的專業(yè)解釋上較多，而涉及到學生的綜合素質(zhì)以及社會實踐能力的培養(yǎng)方面卻很少，從而就會出現(xiàn)一些畢業(yè)生從事的行業(yè)與專業(yè)不符的狀況[3]。所以，課堂教學不僅要強調(diào)專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要不斷拓展教學內(nèi)容，著力加強學生的實踐和應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：戲劇影視文學，在實際教學中可以就具體的影視作品進行分析、表演，從而培養(yǎng)學生對影視作品的分辨能力；另外，在一些文學理論課的教學中，教師還可以帶入一些具有時代性或地域性的文學作品，增強學生的文學鑒賞能力。

2.3 改進教學結構，增加實踐教學在課堂教學中的比重。要想有效提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)技能，教師就要重視發(fā)揮實踐教學的重要性。高校傳統(tǒng)的實踐教學主要包括課堂訓練、社會調(diào)查、在校實習等，但是這些方法不能有效提高學生的創(chuàng)新能力。對此，教師既要改進實踐教學環(huán)節(jié)，還要加強對第二課堂的利用，鼓勵學生積極參加實踐活動，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。例如：鼓勵學生積極參與一些科技大賽、演講辯論賽和微電影制作大賽等，通過這些活動幫助學生逐步從理論學習向?qū)嵺`應用轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，學校還要加強與相關實習單位的合作，如各中小學，除此之外，還要與一些媒體單位、文化單位合作開展實習工作，例如：地方電視臺、博物館等，科學合理的利用社會資源為學生提供良好的實習機會，從而增強其社會實踐能力。

3 結語

綜上所述，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學專業(yè)教學中，可以有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效提高學生的社會實踐能力。要實現(xiàn)這一目標，就要求教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念運用到實際教學中，還要不斷完善課程體系，改進教學方法，優(yōu)化教學結構和內(nèi)容，增加實踐教學在課堂教學中的比重，從而為社會培養(yǎng)一批創(chuàng)新實踐能力較強的復合型人才，進一步推動社會的良性發(fā)展。