智慧學習背景下高職教師信息化素養提升的實踐研究
——以江蘇城鄉建設職業學院為例

姜如榮 任 芳 嚴 剛 吳衛芬

（江蘇城鄉建設職業學院 江蘇 常州213147）

教師信息化素養的提升是關系到國家教育信息化進程的關鍵環節，我國高度重視高職院校教師信息化素養的提升，并對如何提高高職院校教師信息化素養進行了探索，以促進職業教育教學改革。本文對江蘇城鄉建設職業學院教師信息化素養提升的實踐案例進行了分析研究，探索了其實踐成效。

1 智慧學習背景下高職教師信息化素養提升的實踐舉措

1.1 科學規劃，引領教師做好信息化素養提升計劃。學校一方面為教師制定教學信息化水平提升計劃，明確教師的基本任務就是教學，讓他們對自己的教學工作有深入的了解；另一方面將教師信息化素養提升計劃明確為幾個步驟，確定教師的發展意愿，對自我進行評估，制定科學合理的發展方案，選擇合適的發展路線，依據相關規劃制定行動方案，再進行實施，在實施過程中不斷進行反思，評估發展路線，并及時進行糾正。

1.2 制定相關標準，指導教師信息化發展。學校組織相關專家進行研討，制定符合教師信息化教學的標準，將省級的教學信息化培訓項目和學校的信息化教學培訓相結合，讓二者形成系統的培訓體系。幫助教師了解自身的信息化素養水平，明晰自己的改進方向，教師在信息化教學過程中可以融入相關技術標準，使得信息化素養提升策略具有實效性。

1.3 優化考核，構建教師信息化教學評價體系。學校構建教師教學信息化素養評價體系，對教師信息化教學能力進行測評；建立教師教學信息化能力激勵制度，并將其作為評定職稱和評先評優的標準，將教師日常考核與教學實踐相結合，促使教師對教學信息化手段的積極運用；開展教師信息化教學示范課評選，選出一些應用智慧化教學手段較好的教師予以表彰，讓他們能夠更好地從事教學。

2 智慧學習背景下高職教師信息化素養提升的實踐成效

2.1 提高了教師信息化教學方法和手段的運用水平。學校先后組建了多個信息化教學團隊，從市賽選拔，到省賽備戰，再到國賽沖刺，學校始終給予高度重視和支持，不斷通過請進來、走出去的方式磨煉教師團隊，并在資金、技術和后勤等方面予以充分保障。

歷經多輪的信息化教學大賽之后，學校教師對信息化教學手段的學習和使用達到了新的高度，參賽教師信息化教學設計和信息化課堂教學能力得到了快速提升，個人業務素質也極大提升，由此掀起了全體教師全面投入教育現代化培訓和比賽的熱潮。

2.2 提升了學校整體教學信息化水平。學校出臺了鼓勵政策，倡導教師積極運用信息化技術手段進行教學，多參加一些信息化大賽，在學校形成了使用智慧學習信息化技術的氛圍。通過開展教師教育信息化應用培訓、信息化技能應用比賽等方式不斷發展教師信息技術應用能力，為學校教育現代化水平提供人才和技術支撐。組織開展教師信息化教學能手比賽等，同時還積極組織教師參加國家級、省市級各類教師信息化技能大賽，學校教師在全國職業院校技能大賽教學能力比賽及全國職業學校教師信息化教學設計和說課交流活動中接連榮獲獎項。

2.3 打造了一支教學信息化水平高的師資隊伍。學校采用靈活多變的教師信息化培訓方式，從實際出發，根據不同教師的差異性，制定相應的培訓方案，加強教師信息化教學理念，根據具體課程，運用不同的信息化教學手段完成教學設計，不斷提升教師信息化素養。教師通過參加學校組織的各種信息化培訓以及各級信息化教學大賽，促進了自身教學信息化水平和信息化素養的提升，一定程度上也帶動了高職院校課程改革和教學質量的提高。