智慧學習背景下高職教師信息化素養(yǎng)提升的實踐研究
——以江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院為例

姜如榮 任 芳 嚴 剛 吳衛(wèi)芬

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇 常州213147）

教師信息化素養(yǎng)的提升是關系到國家教育信息化進程的關鍵環(huán)節(jié)，我國高度重視高職院校教師信息化素養(yǎng)的提升，并對如何提高高職院校教師信息化素養(yǎng)進行了探索，以促進職業(yè)教育教學改革。本文對江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院教師信息化素養(yǎng)提升的實踐案例進行了分析研究，探索了其實踐成效。

1 智慧學習背景下高職教師信息化素養(yǎng)提升的實踐舉措

1.1 科學規(guī)劃，引領教師做好信息化素養(yǎng)提升計劃。學校一方面為教師制定教學信息化水平提升計劃，明確教師的基本任務就是教學，讓他們對自己的教學工作有深入的了解；另一方面將教師信息化素養(yǎng)提升計劃明確為幾個步驟，確定教師的發(fā)展意愿，對自我進行評估，制定科學合理的發(fā)展方案，選擇合適的發(fā)展路線，依據(jù)相關規(guī)劃制定行動方案，再進行實施，在實施過程中不斷進行反思，評估發(fā)展路線，并及時進行糾正。

1.2 制定相關標準，指導教師信息化發(fā)展。學校組織相關專家進行研討，制定符合教師信息化教學的標準，將省級的教學信息化培訓項目和學校的信息化教學培訓相結合，讓二者形成系統(tǒng)的培訓體系。幫助教師了解自身的信息化素養(yǎng)水平，明晰自己的改進方向，教師在信息化教學過程中可以融入相關技術標準，使得信息化素養(yǎng)提升策略具有實效性。

1.3 優(yōu)化考核，構建教師信息化教學評價體系。學校構建教師教學信息化素養(yǎng)評價體系，對教師信息化教學能力進行測評；建立教師教學信息化能力激勵制度，并將其作為評定職稱和評先評優(yōu)的標準，將教師日?？己伺c教學實踐相結合，促使教師對教學信息化手段的積極運用；開展教師信息化教學示范課評選，選出一些應用智慧化教學手段較好的教師予以表彰，讓他們能夠更好地從事教學。

2 智慧學習背景下高職教師信息化素養(yǎng)提升的實踐成效

2.1 提高了教師信息化教學方法和手段的運用水平。學校先后組建了多個信息化教學團隊，從市賽選拔，到省賽備戰(zhàn)，再到國賽沖刺，學校始終給予高度重視和支持，不斷通過請進來、走出去的方式磨煉教師團隊，并在資金、技術和后勤等方面予以充分保障。

歷經(jīng)多輪的信息化教學大賽之后，學校教師對信息化教學手段的學習和使用達到了新的高度，參賽教師信息化教學設計和信息化課堂教學能力得到了快速提升，個人業(yè)務素質(zhì)也極大提升，由此掀起了全體教師全面投入教育現(xiàn)代化培訓和比賽的熱潮。

2.2 提升了學校整體教學信息化水平。學校出臺了鼓勵政策，倡導教師積極運用信息化技術手段進行教學，多參加一些信息化大賽，在學校形成了使用智慧學習信息化技術的氛圍。通過開展教師教育信息化應用培訓、信息化技能應用比賽等方式不斷發(fā)展教師信息技術應用能力，為學校教育現(xiàn)代化水平提供人才和技術支撐。組織開展教師信息化教學能手比賽等，同時還積極組織教師參加國家級、省市級各類教師信息化技能大賽，學校教師在全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽及全國職業(yè)學校教師信息化教學設計和說課交流活動中接連榮獲獎項。

2.3 打造了一支教學信息化水平高的師資隊伍。學校采用靈活多變的教師信息化培訓方式，從實際出發(fā)，根據(jù)不同教師的差異性，制定相應的培訓方案，加強教師信息化教學理念，根據(jù)具體課程，運用不同的信息化教學手段完成教學設計，不斷提升教師信息化素養(yǎng)。教師通過參加學校組織的各種信息化培訓以及各級信息化教學大賽，促進了自身教學信息化水平和信息化素養(yǎng)的提升，一定程度上也帶動了高職院校課程改革和教學質(zhì)量的提高。