“產業教授制”提升高職人才培養質量的實踐研究
——以江蘇城鄉建設職業學院為例

潘迪 胡穎 張敏

（江蘇城鄉建設職業學院 江蘇 常州213147）

近年來，江蘇省內高職院校充分發揮和企業聯合辦學的優勢作用，采取將企業引進學校、聘請企業技術人員擔任產業教授、積極拓寬產教融合辦學途徑等措施大力促進企業全過程參與學校產教融合辦學。江蘇城鄉建設職業學院積極開展產業教授制辦學模式，先后于2018年和2019年成功申報2名產業教授，分別來自建設項目信息化管理專業的江蘇蘇中建設集團股份有限公司專家和環境工程技術專業的常州市生活廢棄物處理中心專家。

學校確立了產教融合培養技術人才的目標，辦學定位明確為行業辦學，設立了土建大類的專業，堅持與企業產教融合辦學，積極推進校企深度融合，圍繞江蘇地方建筑產業和社會發展的辦學宗旨，為社會培養了大量職業技能人才。學校在辦學過程中以江蘇需要、精專發展、質量辦學、產教融合為辦學方略，面向社會和學生的需求，深化產業教授制辦學模式。

1 提升高職人才培養質量的措施

江蘇城鄉建設職業學院在長期辦學過程中，堅持行業、企業和專業融合發展的理念，運用企業管理模式，在教學過程中融入企業一線實踐經驗，把企業優質生產的流程用來指導專業的實踐教學，讓產業教授擔任技術指導老師，把企業先進的生產經驗引入到教學中，形成校企雙方共同合作、攜手并進的局面，開展全方位的系統性合作，達到產業教授反哺學校發展、學校反哺產業教授成長的目的。

江蘇城鄉建設職業學院自創立之日起，始終把“產教融合”放在第一位，堅持運用企業合作經營理念推進學校發展，主要采取了兩大手段，一是以企育校，深化改革，培養高素質技能型人才，依托專業開展校企深度融合，實施以企育校的目標，學生通過“廠中?！边M行實踐和定崗實習，獲取企業崗位的專業技能知識，學生在學校就可以獲得實際的工作經驗，并以此來強化自己的實踐能力，提升自身的綜合素質。學校以企育校的應用案例是園林工程技術專業與苗圃公司聯合共建具有鮮明特色的產教融合一體化辦學實體，充分發揮學校師資力量和企業的技術，聘請企業一線的技術人員擔任指導，負責學生的實訓，形成共同培養人才、共同監督過程、共同分享成果的產教融合長效運行機制，促進理論知識和實踐知識的有效結合，從而提升高職人才培養質量，實現學校、企業、學生三方共贏。

二是實行“校中廠”的人才培養模式，把企業引入到學校，與企業建立產學研合作關系。學校先后與五百多家企業建立了合作關系，與企業開展訂單式合作培養人才，如與重慶龍湖企業、常州軌道集團、上海世家裝飾工程公司等大型企業開展了合作，重點打造行業企業中的專業集群，培養適合江蘇地方經濟發展需要的高技能人才。校企雙方共同制定專業教學實施大綱，研究專業教學的課程標準、人才培養方案、考核方案等，推進校企雙方在人才培養、技術研發、職業技能等方面的深度合作。

2 產業教授制的特色介紹

產業教授制是一種新型的產教融合辦學模式，當下很多高職院校都非常重視產業教授制辦學，把引進產業教授作為教學工作的重點，把依靠產業教授培養高技能人才作為抓手，著力推進產教融合。江蘇城鄉建設職業學院將課程內容與職業標準進行無縫對接，把企業生產過程和學校教學過程完美結合，讓產業教授作為學校兼職教授進行教學指導，推動企業幫助學校開展產學研合作項目，構建校企雙方產教融合的高技能人才培養模式，取得了一定的成效，形成了自己獨特的特色。

江蘇城鄉建設職業學院緊緊圍繞江蘇建設行業發展目標，突出應用型高技能人才的培養，以服務江蘇地方經濟為己任，圍繞江蘇綠色建筑、新型環保材料、環境保護、交通運輸等行業進行了全面的產教融合，培養了大批高技能人才，校企協同育人機制不斷完善，推動了江蘇建筑行業的轉型升級，增強了學校對江蘇經濟發展的貢獻力。近年來，該校招生與就業明顯得到了提高，錄取率和報道率均達到95%以上，畢業生就業率為99%以上，很多專業的畢業生出現了供不應求的場面。江蘇城鄉建設職業學院在長期的產業教授制合作中探索出一條適合學校發展的創新道路，打造了獨特的學校品牌，為其他高職院校提供了參考。

3 產業教授制提升高職人才培養質量的優化策略

3.1 加強師資隊伍建設。產業教授制對于培養學校專業技術人才起到了一定的積極作用，對于學校教師的實踐技術知識和動手操作能力提高起到了推動作用，學校在強化產業教授制辦學的同時，加強師資隊伍建設，提高雙師型教師的待遇，積極引進高技能人才擔任學校的實踐指導教師，保證學校師資隊伍的活力。學校采取多種措施引進科研型人才和高技能人才，在工資待遇和福利方面給予一定的補貼，同時滿足教師各項素質提升的需求，讓他們外出培訓和進修。

3.2 構建雙師型教師隊伍。學校在長期的師資隊伍建設過程中，重視雙師型教師的培養，利用產業教授對學校教師進行培訓，出臺提升雙師型教師的相關文件，通過規章制度對雙師型教師進行規范管理，以此提高他們的技能和素質水平，構建優秀的雙師型教師隊伍。

3.3 構建靈活的教師隊伍管理機制。學校在加強師資隊伍建設的同時，還要注意構建靈活的教師隊伍管理機制，制定相應的考核辦法，采取激勵措施來推進師資隊伍的成長，根據學校各個專業的需求，制定專業的人才計劃，讓企業一線技術人員來校擔任兼職教師，讓他們對學生進行實踐知識教學，傳授學生企業的先進技術知識，讓學生能夠熟練操作實際生產，了解企業行業的發展現狀，豐富自身的知識儲備。

對教師進行物質和精神獎勵，激發教師參與產教融合的積極性，讓他們掌握企業一線的技能和教學能力，更好的參與到產教融合辦學中來。在職稱評定和職務晉級方面，對產教融合方面做出突出貢獻的教師可以破格提拔，以此提高他們的實踐積極性。

4 產業教授制提升高職人才培養質量的實踐成效

通過實施產業教授制辦學舉措，提高了學校綜合辦學水平，形成了學校獨特的辦學特色。高職院校只有堅持產業教授制辦學，樹立服務地方經濟需求的目標，堅持培養高技能人才的發展理念，才能走出一條獨具地方特色的行業型高職院校發展之路。