中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用探究

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 仲 春

本文將結(jié)合筆者自身中職語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用探究做逐一深入的闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)更好地完成閱讀教學(xué)

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以更好地激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，并且這種信息化的技術(shù)能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供更多的閱讀信息，能夠幫助學(xué)生處理在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中遇到的各種知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀課堂開始的同時(shí)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的第一件事就是如何引發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓學(xué)生充滿期待地進(jìn)入到閱讀課堂中來(lái)，這是閱讀課堂中最重要的因素。如果中職語(yǔ)文教師能夠合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將閱讀課件與網(wǎng)絡(luò)信息中的有關(guān)音頻與視頻內(nèi)容結(jié)合在一起，就能讓中職學(xué)生在靜態(tài)的閱讀課件和動(dòng)態(tài)的音頻、視頻中享受語(yǔ)文課的樂趣。中職語(yǔ)文教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)氛圍，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)作家沈從文的《邊城》這一課時(shí)，很多中職學(xué)生都無(wú)法從課本的素材中以及教師的講解中充分地體會(huì)到湘西的風(fēng)土人情，也不能切實(shí)體會(huì)到湖南邊界美好的青山綠水。因此在閱讀課文教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)為中職學(xué)生播放湘西民歌的音頻和湘西人民賴以生存的地理環(huán)境，再為學(xué)生講解湘西鳳凰的愛情故事，讓學(xué)生直觀地用眼睛去看和用耳朵去感受相關(guān)的閱讀知識(shí)，能夠加深他們對(duì)課本知識(shí)的理解，從而讓他們自然地投入到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造意境

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有關(guān)詩(shī)詞的閱讀教學(xué)是比較有難度的，有些詩(shī)詞中描繪的意境是中職語(yǔ)文教師無(wú)法直接用言語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)的。如果只是通過(guò)單純的文字形式以及抽象的語(yǔ)文表達(dá)來(lái)為中職學(xué)生進(jìn)行具體的情感描述，只能夠讓中職學(xué)生感到這些詩(shī)詞更加難以理解，并不能讓他們真正地理解到詩(shī)詞本身的意境。但是如果中職語(yǔ)文教師利用多媒體的信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出詩(shī)詞中所描繪的具體場(chǎng)景，將課本中抽象的詩(shī)詞變成具體的動(dòng)畫形式，中職學(xué)生就能夠直觀真切地了解到詩(shī)詞本身想表達(dá)的意境美。

例如，在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》這首具有朦朧美的抒情詩(shī)歌時(shí)，中職語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生播放詩(shī)歌中丁香姑娘在雨中撐著油紙傘憂郁地行走在雨巷中”這一悲傷情景，中職學(xué)生就可以被這種實(shí)際的視覺感受觸動(dòng)，切身地體會(huì)到作者想要表達(dá)的無(wú)助、悲傷以及憂郁的情感。中職語(yǔ)文教師這時(shí)可以結(jié)合這首詩(shī)歌中所描繪的實(shí)際場(chǎng)景來(lái)與中職學(xué)生一同分析這首詩(shī)歌的時(shí)代背景，以及作者想要表達(dá)的詩(shī)歌的象征意義。

三、構(gòu)建“自治、合作、探索”的新型閱讀方式

在語(yǔ)文閱讀的課程教學(xué)中，首先，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，根據(jù)中職學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)以及閱讀興趣來(lái)制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在為中職學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，其中的閱讀內(nèi)容、方法以及技能都可以向著信息型獨(dú)立閱讀方向發(fā)展，充分培養(yǎng)中職學(xué)生的信息化自學(xué)能力。其次，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師可以開展自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等有關(guān)信息技術(shù)的閱讀方式，充分培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀多樣性和快速閱讀的專業(yè)能力。

例如，在講解閱讀課程的過(guò)程中，可以利用多媒體信息化的模式來(lái)引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自主和合作式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，中職語(yǔ)文教師可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生搜集有關(guān)閱讀材料的課程資源，并且指導(dǎo)中職學(xué)生根據(jù)這些課程資源自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的課程。在運(yùn)用信息化閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中職學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中主動(dòng)探討他們所學(xué)到的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，此外，可以自由發(fā)表自己的閱讀觀點(diǎn)。中職語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中建立多個(gè)閱讀文件夾，讓中職學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中職語(yǔ)文教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，繼而才能為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。