解析高校微課“翻轉課堂”鋼琴教學模式

【摘要】科技的發展對人們生活的方方面面產生了巨大的影響，也深刻地影響著各行各業的發展方向。而教育作為百年基業，更是不能落后于大勢發展，只有推陳出新，順應時代發展，才能滿足社會對于人才的需求。隨著科技在教育領域的應用，當前的教學模式也發生了很大的變化，微課翻轉課堂、慕課等新的教學方式陸續出現，對傳統的教學模式發起了挑戰。本文旨在通過資料查閱法和文獻分析法，探究當前高校鋼琴教學中微課翻轉課堂的教學模式。本文主要介紹了何為鋼琴教學的微課“翻轉課堂”，通過分析傳統鋼琴教學模式存在的缺點和不足闡述高校開展微課翻轉課堂鋼琴教學的必要性和優勢，進而分析微課“翻轉課堂”在高校鋼琴教學中關于理論教學和實踐教學方面的具體運用。

【關鍵詞】高校;鋼琴教學;微課;“翻轉課堂”;教學模式

【中圖分類號】G434;J60-4? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0200-03

【本文著錄格式】趙靜.解析高校微課“翻轉課堂”鋼琴教學模式[J].北方音樂，2020，10（20）：200-202.

引言

大學教育作為整個教育過程中較為重要的一環，作為人才培養的搖籃，對國家的發展和社會的進步具有非常重要的影響。為了培養出社會所需的各行各業的人才，順應時代發展的潮流，高校對于先進的教學方式和科技應用的追逐的熱情始終未減。縱觀我國高校的鋼琴教學，傳統的課堂教學模式一直處于主流地位，但隨著鋼琴受眾的擴大和科技化的教學方式表現出的優勢，傳統的教學模式出現了許多限制教學的瓶頸，也無法解決當前課堂教學中顯露出的劣勢和難題。而微課“翻轉課堂”這一教學模式的普及和推廣，得到了高校鋼琴教育工作者的注意和認可，并將其應用到日常的鋼琴教學中，取得了很好的教學效果。

一、微課“翻轉課堂”鋼琴教學概述

微課“翻轉課堂”是一種近幾年新興的教學模式，它以互聯網技術、多媒體技術為支撐，有效地運用了移動智能終端，將科技感和時尚感融入到教學中，將課堂內容變得更加生動立體，打破了固定授課時間和授課地點的局限性，營造了自由開放的學習環境，并且對于培養學生獨立思考的能力和主動探尋知識的精神具有非常重要的意義。

在鋼琴教學中，講求的是理論與實踐相結合，因為樂理知識和彈奏技巧對于一首作品的演奏來說都是必不可少的。這就要求學生在鋼琴課的學習中，首先要了解很多關于音樂的中西方的歷史知識。中西方音樂史也是大學每位聲樂學生的必修課。在微課“翻轉課堂”中，有很多名師錄制的鋼琴教學的音像視頻內容，學生可以隨時隨地開展鋼琴理論和演奏技巧的學習，不需要專門的授課教室，也不需要抽出專門的大把時間;[1]再就是學生可以選擇自己存在弱點的地方進行學習，或者對自己感興趣的內容進行多次學習，亦可以一遍遍回顧已學的知識或者忘記的內容。這些局限性的打破，提高了學生對于鋼琴學習的興趣，打破了低效率“老師實體課堂授課，學生被動接受練習”的傳統教學模式，使學生變被動接受為主動學習，對于提高學習效率具有非常重要的意義。

二、開展微課翻轉課堂鋼琴教學的必要性

（一）傳統鋼琴教學模式的局限性

1.高校教學設施陳舊，不適應當前的教學需求

近幾年，隨著國家對于人才的需求數量增加和人們的教育水平的普遍提高，很多高校紛紛開始擴大招生名額，對于一些專業來說，尤其是鋼琴等聲樂類專業，鋼琴教學設備陳舊且增加數量并未跟上其擴招的速度，所以導致很多院校教學目標難以實現，學生的練琴時間減少，接受一對一指導的時間變短，導致的直接后果是教學效率和質量下降，在短期內教學設備不可能全部換新或者大規模增加數量，所以最有效的方法是尋求教學方式的轉變。[2]

2.學生專業基礎差異大，導致教學進度難調節

對于學習鋼琴的學生來說，勤奮是一部分，天賦是一部分，再加上每個人從師不同、學習鋼琴的年限不同，理解能力和接受能力也不同，所以在專業基礎方面存在一定的差異性，這對老師的課堂進度的把握提出了很高的要求，不能過快，否則很多人難以消化，也不能過慢，否則難以完成教學進度。所以，高校傳統的鋼琴課的教學模式，缺乏一定的科學性，對教學老師也提出了很大的挑戰。所以，必須要尋求新的教學模式以改變目前鋼琴教學的窘境。

3.當前的教學模式難以滿足高校生的需求

當前的高校鋼琴教學多為獨奏，由于授課進度的設置和學校演奏場地及機會的缺乏，在學校參加合奏的機會較少，這就使得學生很少有機會能從合奏中發現自己的問題所在。再加上一節課的時間有限，課堂人數較多，課堂上老師要授課，課上有效練琴時間較少，所以很多錯誤無法及時改正，從而不能滿足高校生對于提高鋼琴演奏技巧和演奏能力的要求，因此，必須開拓新的鋼琴教學模式。

（二）微課“翻轉課堂”的適應性

1.鋼琴受眾增多，“翻轉課堂”的出現恰逢其時

在以前，鋼琴作為一個小眾專業，并沒有像現在一樣具有普及性，學習鋼琴被看作是一種“奢侈”行為，一架鋼琴價值不菲，請老師“一對一”面授教學更是一項高昂的支出，并且鋼琴需要從小學習持續幾年甚至十幾年，所以對于鋼琴演奏者的培養人數較少。但現如今，隨著社會的發展，人們的生活水平和教育水平提高及人們對于藝術和審美的追逐，鋼琴越來越受到大眾的追捧，將其作為一種興趣愛好進行學習;鋼琴也不再是專業人士的專業演奏，而是進駐高校作為一門普通課程存在于聲樂教學中，所以，在當前的高校教育中，學習鋼琴專業的人數與日俱增。雖然鋼琴的受眾增加，但是當前高校的專業鋼琴教師師資力量有限，因此必須要以一種更為高效的教學方式保證教學質量、滿足社會對于鋼琴人才的需求。[3]這些因素的普遍作用促使了新興教學模式的出現，微課“翻轉課堂”的提出為高校鋼琴教學發展打開了新方向。

2.“翻轉課堂”順應了當前教育的特點和要求

高校傳統的教學方式，部分已經不適應當前的教育特點和要求，科學技術的發展和網絡的普及，使得越來越多的學生依賴于手機、平板電腦等移動終端，這些不僅是通訊和娛樂工具，更是當下最受年輕人歡迎的學習工具。微課“翻轉課堂”借助于網絡平臺，由老師對講授的鋼琴理論和實踐內容提前進行音視頻的錄制，這樣可以對傳統教學模式中的時空局限大、課堂氛圍差和學生興趣低等弊端作出改善，改變傳統教學方式中的師生角色定位，在高校微課“翻轉課堂”的教學模式中，雙方都以一種積極主動的姿態參與到鋼琴教學中，建立起一種長效的合作關系。[4]在“翻轉課堂”上學習的內容，學生在學校授課課堂上就不懂的樂理理論知識和彈奏技巧向老師進行詢問，也可以跟同學進行討論，以便及時解決鋼琴學習中遇到的困難。

微課“翻轉課堂”的出現，為高校鋼琴教育的發展帶來了新的契機，是當前高校鋼琴教育質量再上一個臺階的重要轉折點。微課的出現，是當今時代下網絡技術與學校教學理念和方式更新的產物，順應了當前高校教學模式發展的多元化趨勢，這也意味著，我們不能一味摒棄傳統的教學方式，而是取其所長、避其所短，讓傳統的教學方式與當前新興的教學方式相互借鑒，相互支持。

三、翻轉課堂鋼琴教學的優勢

（一）學習場所、時間選擇自由

傳統的鋼琴教學模式，是以教室為依托進行教學的。老師在教室中，通過黑板、PPT、手把手教學等方式，讓學生在教室中完成對樂理知識的學習和彈奏技巧的掌握。并且每一節課都有時長限制，要在一定的時間內完成對知識的理解與吸收。

而翻轉課堂打破了單一的學習場所和固定的時間限制，學生可以自由選擇學習場所與學習時間。可以利用碎片化的時間進行樂理知識和音樂發展史等理論的學習，可以在琴房、在宿舍、在圖書館、在餐廳觀看鋼琴演奏視頻，這在很大程度上提高了學習的便利性和效率，學生練習鋼琴的主動性。[5]

（二）學習方式更具靈活性

傳統的教學方式，通常是灌輸式的教學，老師講，學生聽，在學習過程中，學生的角色通常是被動地接受老師教授的知識，并且由于鋼琴教學的特殊性，很多彈奏的技巧是無法提前預習的。但是，微課“翻轉課堂”這一新興教學模式的出現，使得學生的鋼琴學習方式更加靈活，他們可以通過微課視頻提前預習所學內容，也可以查看名師教授的鋼琴演奏技巧和需要注意的問題，帶著問題去學相應的知識，還可以對老師教授的知識通過視頻再次進行回顧，[6]從而從根本上提高學生的鋼琴學習能力。

（三）教學資源分配更合理

互聯網的應用、移動終端的普及和APP的開發，在當前鋼琴教學專業資源較為緊缺的情況下，對于合理分配教學資源具有十分重要的作用。高等院校鋼琴授課教師可以通過事先制作視頻上傳到相應的教學APP上，從而實現教學資源的共享。“翻轉課堂”的開設，可以為不同地域的高校生提供優質鋼琴教育資源，使高等院校鋼琴教育資源實現更為科學的傾斜，[7]為資源緊缺的學校和地區的高校生鋼琴知識面擴展提供幫助。

四、翻轉課堂鋼琴教學的應用

（一）將“微課模式”的新形式添加到鋼琴演奏理論教育課程中

（1）借助“微課模式”，從事鋼琴教育的老師們可以在教學過程中滲透有關鋼琴美學的教育，告訴學生們鋼琴為一門藝術。在高校教學中，除了需要給學生們講授有關專業課程方面的常識外，還需要更正他們對于鋼琴美學的認知，提升其審美水平和藝術鑒賞能力。通過微課的形式，老師們可以不占用課堂時間進行美學教育的滲透，從而既保證了上課的效率和質量，又能夠提升學生的美學素養。[8]舉例來說，老師可以選擇將鋼琴美學教育的課程以錄視頻的方式呈現給學生，并讓學生自主選擇時間觀看。這樣，學生就可以在趣味性的教學模式中獲取相應的教育知識，提升專業素養。

（2）利用微課的教育模式，老師可以更加靈活地掌控學生的學習進度和學習內容。微課是一個大平臺，集中了各種各樣的鋼琴學習資源，因此具有多樣化特點。老師可以在傳授課程的過程中適當借助一些課程的力量，更好地將課程知識傳遞給學生們。舉例來說，如果老師本節課的傳授重點在于進行曲目作家以及作曲過程的介紹方面，那么就可以從微課平臺上找尋一些相關資料并供學生瀏覽。這樣，學生所學習的課程內容就更加豐富多元了，再也不僅僅是老師傳授的內容和書本上的內容，這能夠提升學生的音樂素養，同時拓展其音樂見識。

（3）即興伴奏部分的教學內容向來是鋼琴教學中的重點和難點，對此，我們必須結合“微課”的特殊形式進行教育方式的改革。老師可以利用微課平臺，選擇一些符合課堂教學內容的視唱練耳等方面的視頻，并提供給學生瀏覽。除了這種方式，老師還可借助微課平臺，自行制作視頻內容，根據自己所講授的課堂的具體內容進行個性化視頻的制定。此外，在用微課展開教學的過程中，老師可以通過建立視頻群聊的方式，更好地監督學生的學習情況，并實時同學生展開互動，提升學生在鋼琴學習重點、難點部分的學習熱情和效率，從而促進其發展。

（二）將“微課模式”的新形式添加到鋼琴實踐教育課程中

同鋼琴理論教育相對應的是鋼琴實踐教育，兩方面教育都是鋼琴教育工作中非常重要的部分。曾經，我們進行鋼琴教學的方式大多是教師在課堂上進行學習內容的呈現，然后由學生進行對應模擬，最后課后進行多次反復操作。現在，我們完全可以采用微課平臺中各種各樣的教學視頻，學生不僅能夠獲取到教學視頻資源，還可以進行線上發問，從而實時解決學習過程中任何可能出現的個性化問題。在學習的過程中，讓學生們把標準定為世界名家，從而提升其學習的動力，并且幫助他們形成更加高級的審美態度。除此之外，如果老師想要以自創視頻的內容幫助學生學習，還可以對局部區位進行放大。比如，老師在演奏的過程中，如果某一部分的演奏指法非常特殊，或者升降調部分需要格外注意，則可以通過拉近鏡頭的手段幫助學生更加清晰準確地獲知老師想要傳授的內容。但是，這些新的應用技術也對教師的能力提出了新要求。

五、結論

綜上所述，本文主要通過以上幾個方面論述了微課“翻轉課堂”這一高校鋼琴教學模式的新發展。通過論述傳統鋼琴教學模式存在的弊端和缺點闡明“翻轉課堂”在鋼琴教學中的必要性、優勢和實際應用，翻轉課堂對于打破鋼琴教學的時空限制、提高學生鋼琴學習的自主性，合理分配高校鋼琴教學資源具有十分重要的作用。將這一新興的教學模式應用到高校鋼琴教學實踐中，為解決當前高校教學存在的問題提供了有力的解決方案，從而提高高校鋼琴教學質量和學生水平，以滿足當前社會對于鋼琴人才的需求。

參考文獻

[1]薛飛.“互聯網+”時代高職院校鋼琴微課教學與翻轉課堂的開展[J].藝術科技，2018，31（12）：238-264.

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[3]蔣翠.大數據時代下的翻轉課堂新解讀[J].教育教學論壇，2019（4）：236.

[4]唐薇.微課在地方本科院校鋼琴集體課中應用的可行性探究——以湖南科技學院為例[J].黃河之聲，2017（24）：37-38.

[5]張淼.高校“微課”翻轉課堂鋼琴教學模式探析[J].北方音樂，2019（10）.

[6]賈義紅.“翻轉課堂”在鋼琴教學中的應用[J].明日風尚，2017（11）：88-89.

[7]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2017（2）.

[8]王璐.翻轉課堂教學模式在高校鋼琴教學中的運用[J].戲劇之家，2018（35）：209.

作者簡介：趙靜（1983—），女，土家族，湖北荊門，碩士，講師，研究方向：鋼琴教學。