高中英語(yǔ)寫(xiě)作中詞塊教學(xué)策略研究

趙嘎

【摘 要】 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，很多英語(yǔ)教師都會(huì)重點(diǎn)要求學(xué)生多積累單詞，其實(shí)積累單詞是為了讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加輕松，讓他們掌握更多的詞塊，以便于節(jié)省英語(yǔ)翻譯或者寫(xiě)作中的時(shí)間，還能避免一些不必要的翻譯錯(cuò)誤。很多學(xué)生習(xí)慣性將英語(yǔ)單詞的搭配和中文聯(lián)系起來(lái)翻譯，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師利用平時(shí)教學(xué)的課堂讓學(xué)生積累一些詞塊，可以減少這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，讓他們的正確率越來(lái)越高。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)中應(yīng)該重視詞塊的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)積累詞塊提升自身英語(yǔ)水平，幫助他們綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中? 英語(yǔ)寫(xiě)作? 詞塊教學(xué)? 教學(xué)策略

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)的重要作用

根據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)看，教師往往沒(méi)有在課堂上對(duì)單詞進(jìn)行詞塊運(yùn)用方面的總結(jié)，所以，學(xué)生在記憶和使用單詞的時(shí)候都是進(jìn)行分別的記憶和單獨(dú)的使用，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和使用方法，使得學(xué)生要記憶大量相互獨(dú)立的單詞，并且要深入準(zhǔn)確的了解詞義，才能在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的使用，為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。而通過(guò)將單詞組成詞塊的方式，將零散的單詞組合在一起，并為單詞設(shè)置了一定的情景，更有利于學(xué)生單詞的記憶和運(yùn)用。

2. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用詞塊教學(xué)的策略

2.1拓展詞塊獲取途徑，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

所謂詞塊，其實(shí)就是固定或者半固定的程式化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有相當(dāng)程度上的公式型使用方法，學(xué)生們只要掌握詞塊的固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)等等，就能夠在寫(xiě)作的時(shí)候十分順暢地寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰并且語(yǔ)義通順的句子來(lái)。所有的優(yōu)秀文章其實(shí)都是由各種基礎(chǔ)詞匯構(gòu)成的，語(yǔ)言表達(dá)作為一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要以詞塊作為核心，進(jìn)行語(yǔ)言的組織與構(gòu)造，而教師也應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生們獲取詞塊的途徑，為學(xué)生提供更加豐富而多樣化的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生們能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中獲取積累更多的詞塊，加速自身詞匯儲(chǔ)備過(guò)程。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，是需要用到實(shí)際的溝通與交流當(dāng)中的，利用詞塊能夠更好地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)從單詞的學(xué)習(xí)到具有理解整個(gè)句子學(xué)習(xí)的過(guò)程之間的過(guò)渡。教師可以讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境當(dāng)中獲取詞塊，既能豐富課堂教學(xué)手段，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2注重平時(shí)詞塊積累，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：明明學(xué)習(xí)了很多的單詞，自身單詞儲(chǔ)備量足夠大，但是在實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候卻無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)單詞，達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。歸根結(jié)底，是因?yàn)閷W(xué)生們無(wú)法靈活運(yùn)用所背的單詞。掌握很多單詞但是卻無(wú)法進(jìn)行寫(xiě)作的主要原因就是沒(méi)有將詞匯詞塊化，單詞與單詞之間并沒(méi)有建立緊密的聯(lián)系，從而在寫(xiě)作的時(shí)候也就無(wú)法進(jìn)行流暢的語(yǔ)言表達(dá)。為了應(yīng)對(duì)這種難題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)慣于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中積累詞塊，不間斷地進(jìn)行零碎單詞的整合與歸納，通過(guò)大量的積累詞塊能夠顯著提升高中生詞匯運(yùn)用能力，學(xué)生們也就容易在寫(xiě)作的時(shí)候才思泉涌，寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。正所謂水滴而石穿，沒(méi)有人生下來(lái)就具備較高的寫(xiě)作水平，優(yōu)秀的文學(xué)家們也需要大量的詞塊學(xué)習(xí)，才能夠養(yǎng)成較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們更高效地利用課余時(shí)間進(jìn)行詞塊積累工作。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候就自覺(jué)將各種零碎的單詞歸納總結(jié)起來(lái)。

2.3提供高效記憶方法，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

高中階段學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多繁瑣難記的英語(yǔ)單詞，雖然利用詞塊能夠?qū)卧~進(jìn)行一定程度上的梳理，但是詞塊的記憶效果好壞同樣會(huì)受到記憶方法的影響。在進(jìn)行這些單詞的記憶和學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們一定要掌握記憶方法。在科學(xué)正確的記憶方法的幫助下，學(xué)生能夠?qū)⑦@些單詞在腦海中留下更為深刻的印象，大大提升課堂教學(xué)效果。就像在學(xué)習(xí)put這個(gè)單詞的時(shí)候，教師要讓學(xué)生們將put與put on， put up 等常用短語(yǔ)結(jié)合在一起，以此來(lái)構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將詞匯與短語(yǔ)緊密聯(lián)系到一起，有效提升記憶效果。由于很多單詞含義都比較相似，有些時(shí)候?qū)W生可以很靈活地選擇相似詞塊進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。所以，教師在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們將多個(gè)相似的詞塊集中整理到一起，用分類(lèi)管理的方式進(jìn)行記憶。在具體的寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，一些特殊的相似詞塊也具備相似的搭配使用。通過(guò)分類(lèi)記憶法，學(xué)生能夠養(yǎng)成相對(duì)完整并且邏輯清晰的詞塊知識(shí)框架，在具體寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候也能夠依照話(huà)題內(nèi)容選取可能用到的詞塊。

2.4多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后是需要通過(guò)一些必要的練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的，教師要重視學(xué)生的練習(xí)部分，不能夠只顧知識(shí)的講解，而忽略學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，學(xué)習(xí)的最終目的都是為了能夠適應(yīng)生活。例如，要求學(xué)生利用“make the best of”造句的教學(xué)中，教師在以前的詞塊教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生積累了很多的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要重視在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，幫助他們加深詞塊印象的同時(shí)為他們以后的寫(xiě)作積累更多的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的詞匯儲(chǔ)備和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的資料進(jìn)行造句，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓他們?cè)炀涞倪^(guò)程，讓他們將以前所積累的詞塊知識(shí)運(yùn)用在造句上，讓他們?cè)谠炀涞倪^(guò)程中學(xué)會(huì)正確的詞組使用方法。每個(gè)學(xué)生造的句子都不同，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這些句子組成一段完整的話(huà)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組一起進(jìn)行情景練習(xí)，提高他們口語(yǔ)水平的同時(shí)讓他們對(duì)詞塊的記憶更加深刻。英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)積累過(guò)程以外，要注意多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)策略上加以改進(jìn)，引入詞塊教學(xué)策略，研究出更加貼合學(xué)生記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語(yǔ)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)單詞、詞語(yǔ)和固定句式等打包為一個(gè)詞塊整體聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，提升寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊斌.高中英語(yǔ)寫(xiě)作中詞塊教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（18）：102.

[2] 楊園園.詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2019.