疫情期間線上“教與學(xué)”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

王貴芳

摘要：在新冠疫情來襲、“停課不停學(xué)”的倡議背景下，本文通過解析疫情期間線上教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從教師、學(xué)生、家長三方分析問題，根據(jù)線上教學(xué)實(shí)際進(jìn)展，分階段明確教師、學(xué)生、家長三方的應(yīng)對措施，構(gòu)建疫情期間的“教”“學(xué)”共同體，對未來恢復(fù)線下教學(xué)，甚至發(fā)展線上教學(xué)常態(tài)化提供有效經(jīng)驗(yàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新冠疫情?線上教學(xué)?機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2020年初，新型冠狀病毒疫情在湖北武漢爆發(fā)，并在春節(jié)期間迅速蔓延全國各地。由于其傳染性強(qiáng)、致病率高等特點(diǎn)，國務(wù)院、教育部要求全國各地的中小學(xué)和高校延遲春季學(xué)期的開學(xué)工作，并發(fā)出“停課不停學(xué)”的倡議。一時(shí)間，大規(guī)模的、基于全國范圍的，覆蓋了小學(xué)、中學(xué)和各大高校的線上教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)迅速建立起來，教師群體、學(xué)生群體和家長群體面對全新的授課方式和學(xué)習(xí)模式，既是提高自身能力、鍛煉自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又面臨著諸多的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生居家學(xué)習(xí)行為，這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的全新方式所帶來的各種問題，引發(fā)了家長和教師的擔(dān)憂。

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）線上“教與學(xué)”的機(jī)遇

在政府部門和社會(huì)力量的支持下，豐富的教育資源得以創(chuàng)造，便捷的教學(xué)工具由廣大教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用，具體的教學(xué)進(jìn)程在全國各個(gè)行政班級開展起來。

在政府層面，由于疫情的突發(fā)性，在短時(shí)間里做出及時(shí)的反映，迅速集合力量，創(chuàng)造大量的教育資源，如“云課堂”中的網(wǎng)絡(luò)錄播課程，大大培養(yǎng)了教育部門的工作能力和應(yīng)急反應(yīng)能力，在這樣的機(jī)遇中得到鍛煉。

在教師層面，全國不同年齡段的眾多教師在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用線上教學(xué)工具，如直播平臺、學(xué)習(xí)打卡等系統(tǒng)，使得教師們制作相關(guān)教學(xué)資料，如視頻指導(dǎo)等方面的能力大大增長，也是對教育信息化的一個(gè)有力推動(dòng)。

在學(xué)生層面，對于不同年齡段的學(xué)生群體來說，相同的是第一次居家學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離校園環(huán)境和同學(xué)群體，不僅是對自身自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是在居家學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和自己相處的心理成長機(jī)會(huì)。

在家長層面，由于長期和孩子待在一起，第一次近距離關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，在教師無法直接管理學(xué)生的情況下，家長親身加入“教與學(xué)”的過程，很大程度上成為線上“教與學(xué)”中的重要管理者。在這一過程中，家長與孩子也得以逐漸深入交流，疫情為親子關(guān)系和親情提供了更好的溝通機(jī)會(huì)。

（二）線上“教與學(xué)”的挑戰(zhàn)

線上“教與學(xué)”既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在為教育部門、教師群體、學(xué)生群體和家長群體提供了學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)的同時(shí)，又存在著許多問題。

在學(xué)生管理上，一方面，在線學(xué)習(xí)并非像線下授課時(shí)教師們可以通過學(xué)校和班級這樣的行政模式將學(xué)生聚集起來統(tǒng)一管理，有效監(jiān)督，面對面地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在線教育對學(xué)生的監(jiān)督能力有限。因此，在線上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。然而，由于學(xué)生在能力、習(xí)慣、性格、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等方面存在差異，并非所有學(xué)生都能夠擁有較高的行動(dòng)力，積極完成線上教學(xué)內(nèi)容的交互行為，發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成自主在線學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求，達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，由于這次線上教學(xué)活動(dòng)遍及中小學(xué)，而中小學(xué)學(xué)生的年齡較小，禁不住網(wǎng)絡(luò)誘惑，往往在線上學(xué)習(xí)的過程中容易脫離正常的學(xué)習(xí)軌道和學(xué)習(xí)進(jìn)度，被網(wǎng)絡(luò)中其他內(nèi)容所吸引，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)情反饋上，由于教師無法像線下教學(xué)那樣能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法及時(shí)地得到學(xué)生全面的學(xué)情反饋，較少的師生交互讓教師感到力不從心，無法根據(jù)學(xué)生及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和講課的速度，難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，難以在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期的理想的教學(xué)目標(biāo)。師生分離的特點(diǎn)使得家長在督促學(xué)生的過程中發(fā)揮自身作用，給予有力支持，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)向教師反饋。然而家長的監(jiān)督也僅僅只能在一定程度上緩解問題，教學(xué)過程中的一些家長所顧及不到的具體問題還仍待解決。

二、應(yīng)對措施

（一）三方努力，跨越適應(yīng)期門檻

“教”與“學(xué)”模式的巨大轉(zhuǎn)變需要教師、學(xué)生和家長逐步建立并適應(yīng)新的線上教學(xué)模式，明確線上教學(xué)存在的問題，逐步將線上教學(xué)活動(dòng)帶入正軌。面對從在校園的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)為居家學(xué)習(xí)，一是教師也需要盡快適應(yīng)全新的教學(xué)模式，打磨教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，學(xué)習(xí)線上教學(xué)的各項(xiàng)技術(shù)，克服技術(shù)難關(guān)，建立合理的學(xué)生管理制度（如簽到考勤等），初步構(gòu)建監(jiān)督體系;二是學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用各種線上教學(xué)平臺，適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的作息，并逐漸參與和體會(huì)自主活動(dòng);三是家長需要樹立與教師共同配合的意識，改變“教育教學(xué)事不關(guān)己”的錯(cuò)誤觀念，學(xué)習(xí)并參與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三方協(xié)同努力，才能跨越適應(yīng)期門檻，適應(yīng)并逐漸熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

（二）模式形成，構(gòu)建教學(xué)共同體

在跨越適應(yīng)期后，初步的線上教學(xué)模式建立，需要教師、學(xué)生和家長在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和升華，建立有力的教學(xué)模式。一是教師需要科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的線下學(xué)習(xí)任務(wù)，將線上課程和線下教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成教師主導(dǎo)的線上學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的線下任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生與教師交互協(xié)商，獲得學(xué)情反饋;二是學(xué)生需要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)，積極參與線上教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣;三是家長與教師多進(jìn)行有效互動(dòng)，合理監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)計(jì)劃與流程，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理特征，科學(xué)合理調(diào)整監(jiān)督工作，配合學(xué)生自我管理。

綜上所述，在不同的線上教學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師、學(xué)生和家長三方要同心協(xié)力，結(jié)成“教”“學(xué)”共同體，利用豐富的線上教育資源和便捷的線上教育技術(shù)平臺，共同有序有效地開展學(xué)習(xí)教育工作，做好疫情期間的教育教學(xué)任務(wù)，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中發(fā)展自身，突破創(chuàng)新，同時(shí)也積極配合國家防疫工作，為抗擊疫情貢獻(xiàn)屬于教育領(lǐng)域的一份力量。

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