如何提高小學語文閱讀教學的實效性

杭蘇瑾

摘?要：閱讀能力的提高需要長時間才能夠形成，小學生應該有這方面的思想準備。我們教師在小學生的閱讀能力培養(yǎng)方面應該多下功夫，主要是通過語文閱讀教學來引導小學生參與閱讀技巧的學習過程，讓小學生對閱讀技巧進行認知學習。

關鍵詞：小學生;語文;閱讀教學;實效性

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0138-02

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，教師必須要高度重視閱讀教學的實效性，保證學生學有所獲，使學生領悟其中精髓，以此有效完成教學任務。小學生的心智尚未成熟，在實踐的過程中，教師需要幫助學生更好的構建自己的知識體系，夯實專業(yè)基礎，創(chuàng)設不同的教學活動，幫助學生提升閱讀能力。

1.研究意義

如何讓小學生進行高效的閱讀學習，格外重要。教師在學生的學習過程中扮演著重要角色，必須要以學生為中心，圍繞著學生開展教學活動，對學生做出針對性的指導，以促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。閱讀是小學生認識知識的關鍵過程，學生不僅要能夠讀懂語文知識，還要讀懂其他學科的知識。由此可見，學生擁有較強的閱讀理解能力是十分重要的。我們在教學過程中，應該讓學生學會學習，學會用正確的方法參與閱讀活動。閱讀是與書、文章交朋友的過程，學生通過閱讀過程可以認識到世界的豐富多彩。閱讀能力是重要的一個培養(yǎng)方向，通過讓小學生對不同的主題下的文章進行閱讀練習，來提高小學生的閱讀理解能力。不同文化背景、地域條件、時代特點下，文章對某些事物的看法和表達方式是不同的，如果小學生不能夠正確的認識兩者之間的差異，就很有可能遇到語言交流障礙問題。因此，我們就提高小學語文閱讀教學的實效性展開研究，對于小學語文閱讀教學工作而言具有重要意義。

2.研究現(xiàn)狀

（1）小學生閱讀量少

小學生閱讀過程中肯定會遇到很多問題，具體往往是涉及到語言書寫的先后排序問題，以及思想表達的先后確定過程。我們在實際過程中發(fā)現(xiàn)小學生是不愿意主動與教師進行交流的，也不能準確的表達自己對文章的理解。要想實現(xiàn)有效且高效地語文閱讀教學，就必須要求教師和小學生多交流，就閱讀障礙進行有效分析，提高解決問題的能力。在新課程改革背景下，特別強調(diào)了對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，小學語文教師需要明確教育改革要求，有效開展教學活動，使學生在學習中真正學到知識，以此提高學生學習成效。閱讀教學對學生的成長發(fā)展具有重要意義，教師需要拓展教學內(nèi)容，升華教學主旨，加強對學生的引導，使學生在學習中有所感悟，以此提高學生閱讀能力。

（2）教師的監(jiān)督與引導不足

尤其是多數(shù)同學閱讀量少，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上語感的形成。比如，小學生通過摘抄復制百度作業(yè)幫上面的閱讀練習答案來完成課下閱讀作業(yè)，甚至部分學生家長也幫助學生草草完成作業(yè)。這種現(xiàn)象是我們不愿意看到的，我們教師應該就這個問題進行分析，找到自身的不足，從布置作業(yè)方面下功夫。我們教師如何利用有限的時間進行高效的語文閱讀教學，這是一直以來備受教育領域關注的一項研究工作。學習是一個循序漸進的過程，如果教師可以對學生進行適當?shù)囊龑В敲磳W生將會在閱讀方面取得較大的突破。

3.教學策略

小學生閱讀能力的培養(yǎng)需要結(jié)合具體情況展開具體分析，下面就語文教學過程應該注意的問題總結(jié)以下幾個方面：

（1）鼓勵小學生積累語文學習素材，參與閱讀活動

小學生的閱讀量少是很正常的，具體教學過程往往需要教師進行理論與方法方面的探究，并考慮小學生的實際情況，開展具體工作。網(wǎng)上的作文范本來進行語文課的學習，這與語文教育本身開展的目標是相違背的。我們結(jié)合小組學習或者翻轉(zhuǎn)課堂來提高學生的閱讀參與度，可以小范圍獎勵的方式來提高小學生的學習興趣，然后增加小學生的閱讀量。特別是現(xiàn)有的閱讀知識點普遍存在散而沒有整體的特點情況下，我們可以通過使用這種方式來帶動小學生參與到閱讀過程中來。比如，在繪本閱讀中，我們可以讓學生先對閱讀技巧進行學習，先觀看繪圖，然后結(jié)合句子理解繪本的含義，找到主題思想。小學生通過學習閱讀的基本技巧，可以快速的整理知識點，對文章的層次結(jié)構進行分析，然后將主要的閱讀知識進行分析比較，從而形成整體性思維。同時，我們不能讓小學生一味的追求閱讀時速的提高，而是應該鼓勵小學生對文章結(jié)構、經(jīng)典的詞組進行學習，能夠?qū)W到的知識用到實際的寫作中去。讓學生對繪本內(nèi)容進行描述，并以一段話的方式書寫自己的感受。

（2）完善教學方法，提高語文閱讀教學效率

信仰、價值觀念的不同會導致文章中的作者對不同的事物有不同的看法，特別是習俗、知識構成的不同會明顯影響文章的布局。當學生發(fā)現(xiàn)到與自己接觸的事物不同時，他們可能會產(chǎn)生疑問。這時，教師要對文章背后的背景知識進行說明，幫助學生理解文章的結(jié)構，提高學生對閱讀文章的體驗感。閱讀障礙之所以存在，就是閱讀對學生字、詞的考察力度較大，特別是對于低年級的學生而言，只能借助拼音來進行基本的閱讀。如果說小學生能夠有較強的閱讀能力，自身的交際能力就會得到大幅度的提高。同時，教學中閱讀和寫作是分不開的，只有注重兩方面的結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力。通過讓小學生進行基本內(nèi)容的書寫，來提高小學生對閱讀的熟悉程度也是有必要的。突破閱讀障礙，可以通過小學生學會進行文章構思的思考，特別是對低年級和高年級的小學生采取不同的寫作與閱讀培養(yǎng)方案。讓小學生在閱讀與寫作的具體過程中，能夠反復理解中心思想，對基本知識進行鞏固，并能夠舉一反三，寫出自己的理解與收獲。

（3）引入思維導圖，做好讀書筆記

思維導圖教學模式能夠幫助學生梳理知識框架，便于學生更好的對閱讀內(nèi)容進行分析，可以提高閱讀教學的實效性。在課堂上，小學語文教師要善用思維導圖教學方法，以點分散，構建知識網(wǎng)絡結(jié)構圖，引導學生逐步深入分析閱讀內(nèi)容，以便加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提升。比如，以《田忌賽馬》這篇課文為例，課文中講述了田忌運用巧妙的方式，在賽馬中取得了勝利。在教學過程中，小學語文教師可以結(jié)合文章中賽馬前后的情況，應用思維導圖把其中的關系直觀的呈現(xiàn)出來，使學生更好的了解田忌是如何贏得的比賽，引導學生分析其本質(zhì)，使學生深刻理解課文內(nèi)容，準確分析課文中的人物特征，以此增強學生學習的有效性。因小學生年齡較小，其思維能力有限，需要教師對其進行有效的指導，幫助學生明確學習方向。把思維導圖應用在閱讀教學之中，可以實現(xiàn)對學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，有助于促使學生思維發(fā)散，提高學生的學習效率，使教師更好的完成教學任務，從而提升閱讀教學的實效性。

4.結(jié)束語

小學語文教育越來越注重對小學生的聽、讀、寫能力的提高，特別是讓小學生學會用語文進行基本的交流。教師在文章選取時，一定要結(jié)合小學生的個性需求，選擇適合小學生的閱讀內(nèi)容，找到小學生的學習興趣所在，然后培養(yǎng)小學生的閱讀能力。此外，教師還要增強自身教學素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學活動，使學生在教學活動中得到自己閱讀的獎勵反饋，獲得持續(xù)閱讀的動力。

參考文獻

[1]徐志強.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].環(huán)球市場，2017（10）：34-35

[2]陳有良.關于小學語文閱讀教學的實效性分析—以語文閱讀教學為例[J].科學與財富，2015（02）：233-233

[3]張淑平. 課外閱讀在小學語文教學中的重要性[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：247-251

[4]李惠瓊.論閱讀教學中低年段兒童思維能力的培養(yǎng)—以部編小學一年級語文教材為例[J].課程教育研究，2020（04）：85-86

[5]加曼草.重視小學語文閱讀教學 有效提高小學語文教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2020（02）：77

[6]王彬艷. 多策并舉，親歷文本細讀—小學語文閱讀教學文本細讀策略分析[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：76-78