對(duì)話自我

潘 娜

價(jià)值觀念

每個(gè)人無(wú)論在工作還是生活中，和不同的人對(duì)話溝通幾乎每天都在進(jìn)行。怎樣在對(duì)話中保持平和、冷靜，解決問(wèn)題，完成任務(wù)，達(dá)到效果，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。我努力修煉著。近年來(lái)，在與各級(jí)各界、各行各業(yè)、同仁同事對(duì)話溝通中，學(xué)校的整體與局部工作都能有條不紊推進(jìn)、循序漸進(jìn)深入、低耗高效收獲。學(xué)校工作做整體、做細(xì)節(jié)；做系統(tǒng)、做要素；做專業(yè)、做文化；做特色，做品牌。在學(xué)校形成“以學(xué)定教”上好每一課，“低耗高效”干好每一樁，“盡己所能”挑好每一擔(dān)，“比學(xué)趕幫”接好每一棒的濃郁氛圍。常態(tài)化工作全程做實(shí)、做亮；計(jì)劃外“接連指令”認(rèn)真接受；一系列“光榮任務(wù)”努力完成。每每項(xiàng)項(xiàng)，不手忙腳亂；林林總總，均條線縷析。學(xué)校本著爭(zhēng)取一切可以爭(zhēng)取的政策,挖掘一切可以挖掘的資源，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量的原則，助力師生全面發(fā)展。

關(guān)鍵能力

課堂教學(xué)，是每個(gè)教師安身立命之本，我也不例外。常規(guī)課，課表上每周固定兩節(jié)；主題課，年級(jí)跑班形式全覆蓋；公開(kāi)課，每學(xué)年三節(jié)雷打不動(dòng)。有遠(yuǎn)赴西藏、貴州、吉林的支教課，有江蘇省內(nèi)結(jié)對(duì)的送教課，有市內(nèi)鄉(xiāng)村教師的觀摩課，有區(qū)、校內(nèi)骨干教師的研討課。通過(guò)與學(xué)生、教師近距離地對(duì)話，觀察學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生之間的差異；觀察班級(jí)的問(wèn)題，班級(jí)之間的差異；觀察教師的問(wèn)題，教師之間的差異；然后，我們一起來(lái)思考，一起來(lái)探究，一起來(lái)解決；最后，改變我們的課堂，改變我們的關(guān)系，改變我們自己，提升教學(xué)的有效性。

“對(duì)話教育”是一種方法，一種原則，也是一種教育的目標(biāo)。對(duì)話教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人性的成長(zhǎng)，所以我們?cè)谀繕?biāo)定位上追求“三新”：一是新的關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；二是新的共識(shí)，研究學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力；三是新的自我，對(duì)話教育是用人性重構(gòu)課堂文化，用交流啟迪學(xué)生智慧，用平等培育師生的人格力量。對(duì)話教育的課堂教學(xué)要努力做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即換一個(gè)角度，關(guān)注學(xué)生的主體性；變一下指標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握；尋一個(gè)境界，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

必備品格

學(xué)校以蘇州大學(xué)百年校訓(xùn)“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”為核心理念凝聚每個(gè)教師共同認(rèn)可、共同遵守、共同努力、共同追求的核心價(jià)值觀。學(xué)校通過(guò)精神塑德、學(xué)科潤(rùn)德、校本修德、儀式育德、導(dǎo)師養(yǎng)徳、攜手弘徳，培養(yǎng)教師的高尚師德。同時(shí)，我們提倡“做六有教師”，即有境界的教育者，有思想的塑造者，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，有計(jì)劃的規(guī)劃者，有行動(dòng)的實(shí)施者，有智慧的管理者。

我與每一位教師對(duì)話，關(guān)注每一位教師，規(guī)劃每一位教師，讓每一位教師找到自己的最近發(fā)展區(qū)，給每一位教師提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以有效的機(jī)制推動(dòng)教師馳入快速發(fā)展的高速路。學(xué)校教師發(fā)展中心為每位教師私人訂制個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)養(yǎng)氣式閱讀、反思式教學(xué)、同行式培訓(xùn)、對(duì)話式研修、階梯式成長(zhǎng)，來(lái)營(yíng)造積極的教學(xué)研究氛圍。學(xué)校從學(xué)術(shù)水平維度、技能維度、年齡維度綜合考慮，通過(guò)國(guó)家培訓(xùn)基地、省級(jí)示范基地、市創(chuàng)新共同體、區(qū)名師工作室、校名師協(xié)作組，形成了五個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)聯(lián)盟會(huì)，按照“自我申報(bào)、組織備案、項(xiàng)目管理、定期交流、成果共享”的流程運(yùn)行、管理，提升活動(dòng)質(zhì)量，推動(dòng)教師抱團(tuán)發(fā)展，整體提升教師教育教學(xué)水平。