建設以學生為中心的學習文化

唐寬義

建設以學生為中心的學習文化，必須從學生實際出發，指導學生學會學習，講思路，講方法，形成以學生為中心的教育管理體系，積極拓展教材空間。建設以學生為中心的學習文化，要堅持走四條路徑。

凝練以學生為中心的學習精神。學習精神是學習文化的核心，它主要回答為什么學習、為誰學習的問題。在普通高中，許多教師緊盯著學生的學習成績而忽略了學習精神的引領，“只要學不死，就往死里學”“提高一分，干掉千人”這樣的學習口號充斥校園，哪里還有“為中華之崛起而讀書”，學習變得如此功利。建構以學生為中心的學習文化，首先要凝練以學生為中心的學習精神，培養學生對學習的科學態度與理性精神。

設計以學生為中心的學習形式。在普通高中，學生對學習形成了意義虛無的念頭，可謂是學習文化危機的極致表現，一些學生長期處于被支配、受壓制的狀態，學習缺乏積極性、主動性，厭學情緒極為嚴重。國家考慮社會的需要，學校考慮升學的需要，教師考慮學科的需要，家長考慮未來的需要，很少有人真正考慮學生的需要。建構以學生為中心的學習文化，要設計以學生為中心的學習形式，把學習內容的選擇權交給學生，把學習成果的展示權還給學生，做到教師搭臺，學生唱戲，教師少講，學生多說。

構建以學生為中心的學習場域。在一些普通高中，學習被很多教師理解為“知識的學習”，而“知識的學習”被理解為“書本知識的學習”，而“書本知識的學習”被理解為“考點知識的學習”，層層壓縮的結果，使學習內涵嚴重縮水。因此，豐富學習內涵，就必須建構以學生為中心的學習文化，必須變“課程壓縮”為“課程延展”，實現教師、學生、環境與資源等課程要素的真實互動，著力在提高課程文化品位、豐富課程資源、開發校本課程、提高課程實施水平等方面下功夫。

完善以學生為中心的學習評價。必須關注學生的全面發展，關注知識學習，也關注技能的獲得，關注學習的過程、方法，也關注學習的結果。為此，必須改革考試制度與方法，推進網上考試，根據科目特點采用靈活、多樣的考核方法，在考核中注重理論考核與實踐考察的結合，在考試形式上注重筆試、口試、操作考試的結合，在考試主體上注重校內教師評價與社會專家評價的結合，引領學生全面發展。