提升小學數學課堂提問有效性的策略研究

甘肅省莊浪縣南湖小學 牛宗仁

小學數學教學中包括了數學公式和數學概念等多個方面的內容，這就需要學生在實踐活動過程中不斷學習和掌握知識，小學數學教師需要在課堂教學中根據學生實際情況進行科學合理的提問，提問應具備較高的針對性和目的性，對學生進行正確的引導，促使其不斷進行合理的思考，尋找問題的答案。如果小學數學教師不能合理掌握提問技巧，就會使知識傳授的效果不能達到預期。隨著新課改的不斷深入，課堂提問環節越來越重要，所以小學數學教師要注重數學課堂的有效性教學，使學生可以更好地掌握數學知識。

一、小學數學教學中學生課堂提問的意義

小學生會在數學課堂中提問一些比較感興趣的事情，通過學生提出問題，教師進行問題解答，可以使學生的疑惑得到解答，同時還會提升學生對數學的興趣，從而更加熱愛數學學習。數學課堂中可以讓學生根據自身的實際情況進行提問，結合自己的個性和求知欲望進行提問，使小學數學課堂的每一名學生都可以活躍起來。學生在數學課堂中進行問題提問，可以使學生的學習興趣不斷提升，使學生更加積極主動地進行學習，不斷獲得數學知識，能夠主動地進行數學思考，使課堂教學氛圍更加和諧和活躍，使學生可以主動地完成數學學習任務。教師通過學生主體提出問題，對其進行合理的指導，從而吸引學生的注意力，使師生間可以良好的溝通，增進師生間的感情。學生在數學課堂中主動進行課堂提問，可以使學生的語言組織能力和邏輯思維能力得到培養，不斷提高學生的質疑能力。

二、提升小學數學教學課堂提問有效性的策略

（一）注重培養學生解決問題的能力

學生通過數學學習可以不斷提高自身的學習和思維能力，不同學生對同一問題會有不同的思維，存在不同的解題思路。小學數學教師要在數學教學中不斷培養學生的解題思路，使學生可以具有多種形式的解題思維，使學生具備較高的解題能力。教師要對學生進行大量的問題訓練，通過訓練讓學生不斷養成解題思維。小學數學教師要為學生出示比較有代表性的例題，讓學生可以在有限的時間內找出解題方法，從而不斷提高學生的解題效率。教師要更加了解學生的實際情況，能夠充分掌握學生的學習情況，對學生進行合理的指導，使學生的解題思路得到激發，能夠自主地進行問題探索，獲得較大的進步。例如，在進行折扣的學習時，教師可以為學生設置合理的例題：有一個商店正在打折，原價130 元的被子現在以九折出售，那么現在售價多少元？通過這樣的例題可以讓學生更好地了解折扣，聯系生活實際進行自主探究，從而具備良好的解題思路。

（二）設置合理的問題，對學生進行思路引導

小學數學教師要在課堂教學過程進行合理的提問，設置具有現實意義的數學問題，從而使學生可以進行有效的學習和討論。教師要對數學教材進行充分的挖掘，設置與教材相符的問題，引導學生具備正確的解題思路。例如，在進行比例的意義學習時，教師可以在課前對學生進行提問：為什么地圖那么小卻可以將所有的區域都包含在內？讓學生進行合理的思考，然后告訴學生地圖上各個國家的距離都是根據實際標準縮小的，讓學生可以更好地了解比例的意義，對比例具有更加深入的理解。

（三）增加課堂的互動環節

小學生的性格和學習特點比較獨特，并且具有較強的好奇心，同時探究意識較強。所以小學數學教師要合理利用學生的特點，根據教材內容進行教學，加強與學生間的互動，從而使學生可以在動手操作過程中加深對知識的掌握，不斷進行自主探究，使學生可以不斷提高學習的能力。例如，在進行分數加減混合運算的教學中，教師可以設置一些具有引導性的問題，使學生可以不斷地進行思考，同時還要增加師生間的互動，對學生進行合理的評價。

總之，在小學數學教學過程中教師對學生進行合理的提問，可以使學生的學習興趣不斷提高，能夠進行獨立的思考和探究，提高學生自主學習的能力，從而獲得較大的進步，為未來的學習和發展奠定良好基礎。