核心素養視角下小學信息技術合作學習的策略研究

江蘇省常州市卜弋小學 孫 鋒

在新課改背景下，小學信息技術教學模式趨于多元。本課程的核心要點就是激發學生的探究思維，引導學生樹立符合時代特點的信息素養。在當今信息化的文化體系中，教育教學也受到了很大的影響，很多新型的模式和理念融入學科教學中，形成完善的學科綜合體。在小學信息技術課程中，教師要轉變教學觀念，與時俱進，結合信息化技術，構建體系完善、結構科學、運轉自如的小學信息技術教學模式。在新課改時代，小學信息技術課程涉及的內容也比較廣泛，處理各種各樣的信息，培養綜合素養，需要有科學的教學模式，掌握符合學生發展規律的教學方法。合作學習模式可以融合“互聯網+”模式，整合多方資源，構建人人互通、事事互聯的信息技術課程系統。

一、關注核心素養，創新合作模式

新課標指出信息技術課程核心素養主要有四個方面：信息意識、計算思維、數字化學習和信息社會責任。

對于小學生而言，信息化的思維層次比較抽象，學生的理解能力比較薄弱，人格發展還不夠健全。在指導學生參與信息技術課程學習時，教師要緊扣本學科核心素養，塑造學生的信息化思維，創設信息技術學習活動，探尋符合學生發展規律的教學方法。小學信息技術學科核心素養的培養并非一蹴而就，教師要強化學生的實踐應用，引導學生加強信息技術應用能力，訓練學生的信息社會責任，培養學生形成良好的信息素養。實踐應用層面就是指學生學習了一定的課程內容之后，對于信息技術有了一定的基礎，這個時候需要有一定的提升，教師要指導學生將理論知識應用到實踐探索中，掌握計算機基本操作方法和信息技術應用策略。本學科的應用性比較強，理論為基點，實踐為重點，學生信息素養的培養需要貫穿于整個課堂學習活動中。

因此，在小學信息技術課程中，教師要以核心素養為基點，創新合作學習模式。從合作學習方法來講，教師可以借助“微課”模式，實現自主合作探究。即在信息技術課程教學中，教師將教學內容以視頻教學的形式展現出來，制作成“微課”，學生集體觀摩或自主觀看“微課”視頻，探討學習內容，探究信息技術應用方法。此外，學校還可以搭建數字化教學平臺，將各類信息技術教育資源上傳到平臺上，學生可以隨時登錄平臺，查看相關學習資源。在數字化教育平臺上，教師可以創建小組探究模塊，引導學生進行合作探究，共同完成學習任務。

二、注重發展層次，構建合作小組

信息技術課程教學要關注學生的個體差異性，小學生的發展差異比較明顯，尤其是在信息技術應用方面，有的學生對信息技術不太了解，學科基礎比較薄弱。在指導學生進行信息技術學習時，教師要認識到學生的差異性，尊重學生的發展規律。教師要面對一個班級的學生，要兼顧各個層面的學生。然而僅靠教師一個人的力量，要關注到每一個學生，促進每一個學生投入到信息技術學習活動中，這樣的難度還是比較大。因此，在進行信息技術教學時，教師可以根據學生的發展層次，構建合作學習小組，實現合作共贏，以優帶差，雙向聯動。

例如，在指導學生學習WPS 文字軟件的操作與應用時，教師發現班上一些學生已經對WPS 軟件有了一定的了解，并且具備比較高的數字化學習素養，而有的學生對這個方面的了解比較少。那么，我們可以組織這些學生形成合作學習小組，每個小組安排一到兩個基礎較好的學生，利用他們的優勢來幫助其他學生。通過構建合作學習小組，同一個小組的學生形成學習共同體，基礎較好的學生負責引導基礎較差的學生，這對于提高教學效率，增強學生的合作意識，強化學生的信息技術核心素養有很大的促進意義。

綜上所述，在指導學生學習信息技術時，教師要激勵學生在課堂中積極探索，鼓勵學生參與到信息技術課堂活動中。教學發展的方向就是朝著學生綜合素養提升的目標前進的。教師不能僅運用單一的講解法指導學生，而應該促使學生投入到信息技術課堂中，讓學生在信息技術學習中找到科學的方法，提升學生的信息技術課程綜合素養。在運用合作學習模式時，教育工作者也要樹立互聯網信息思維，整合優化網絡信息技術，打造融合信息技術的教學綜合模式。教師也要以信息技術為基礎，關注本學科的教育資源，緊扣信息技術課程的本質目標，整合多元化的信息，結合信息技術課程發展的方向，構建自主化、科學化、合作化、多向聯動性的信息技術教學模式。