新教師與學生的相處之道

夏春來

如何處理好與學生之間的關系，實現師生關系的和諧發展，是每一個教師特別是新教師必須面對的問題。在處理與學生的關系上，新教師容易走兩個極端，一個是不分課上課后，與學生“打成一片”，經過短暫的“甜蜜期”后，師生關系漸生嫌隙，互不信任，最后導致課堂“失控”，正常的教學無法開展；另一個極端是，教師為了樹立威信，有意與學生拉開距離，無論課上課后，總是板著面孔，不茍言笑，拒人于千里之外。顯然，這兩種方式都不是與學生相處的正確方式。那么，新教師究竟該如何與學生相處呢？回首筆者26 年的從教生涯，從最初走上講臺時的青澀、懵懂，到現在與學生和諧相處、輕松自如地駕馭課堂，這一路雖然充滿了艱辛和汗水，卻讓我領悟到與學生的相處之道。這里跟新教師做個分享，希望能幫助剛剛走出“象牙塔”的新教師少走彎路，早日建立互敬互愛、和諧相處的師生關系。

一、摒棄“師道尊嚴”，構建平等和諧的師生關系

美國課程論專家小威廉姆斯·多爾認為，教師與學生的關系是平等的，而教師處于“平等中的首席”的地位。因此，平等互信是營造和諧師生關系的基礎和保證。教師只有放低身段，摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，才能贏得學生的信任；只有尊重學生的人格，傾聽他們的心聲，他們才會愿意跟教師交朋友。

構建和諧的師生關系，需要從每個細節做起。上課時，我總喜歡用“您”稱呼學生。有學生在給我的信中寫道：“很少有老師用‘您’稱呼我們，所以我們樂意交您這樣的朋友。”沒想到，一個小小的“您”字，竟拉近了我和學生之間的距離。課后，學生遇到困難向我求助時，我總是鼎力相助。一次，班級出墻報，一個學生拿了本英語雜志向我求援：“老師，你字寫得漂亮，能幫我們抄一段英語短文嗎？”我不假思索，欣然答應。不過，我沒有抄雜志上的文章，而是自己寫了一段對學生的寄語，并花了半個多小時一筆一畫、工工整整地謄抄好。學生們原以為我只是從雜志上胡亂地抄上一段應付他們，沒想到我如此認真地對待他們的事情。他們覺得這個老師“真仗義”，將我的寄語貼在了墻報最醒目的位置。

二、多“雪中送炭”，少“錦上添花”，尊重、熱愛每個學生

每個教師所接觸的學生中總會有所謂“尖子生”“中等生”和“后進生”。一般說來，教師們總是喜歡“尖子生”。因為他們聰明活潑、討人喜歡。而說到“后進生”，教師們往往有倒不完的苦水。因為他們大多調皮、貪玩，成績不好，難以管理。在如何處理與這三類學生尤其是“尖子生”“后進生”之間的關系上，我有著深刻的體會。

記得剛開始工作時，我像很多教師一樣，十分喜歡“尖子生”。對“尖子生”的喜歡，我會不自覺地表現在看他們時欣賞的眼神上，表現在和家長、學生及其他教師的談話中。而對“后進生”，我總是有意無意地疏遠他們。我總是抱怨他們太懶、太笨，不思進取。漸漸地，我發覺，一堵墻已經在我和他們之間悄然形成。學生看我的異樣眼光，透著冷漠和不以為然。上課時，有學生講話、打鬧、睡覺；課后，有學生不交作業。有時，我實在看不下去，就批評他們兩句。他們卻很不服氣，甚至有人和我頂嘴。我開始意識到，作為教師，我的權威受到了極大挑戰，我和學生之間的關系一定在哪里出了問題。經過認真的反思，我發現，問題就出在我沒有處理好與這兩類學生之間的關系上。我沒有做到一視同仁，把更多的關愛給了“尖子生”，卻忽視了為數不少的“后進生”群體，這必然會造成我和學生關系的對立。找到問題的癥結后，我開始改變對待學生的方法。對于“尖子生”，我不給他們過多的關注。即使對他們非常喜愛，我也不會流露在平時的言談舉止中。因為，我知道，他們之所以優秀，是因為他們已經形成良好的學習習慣和品質。換成任何一個教師教，他們一樣能成才成人。要想使師生關系變得融洽，我需要多做“雪中送炭”的事，少做“錦上添花”的事。于是，我將更多的精力放在“后進生”身上。課后，我經常找他們談心，了解他們的學習情況和困難，并不斷給他們鼓勵和幫助。對于他們學習上取得的哪怕是一點點的進步，我也會大張旗鼓地表揚。慢慢地，我和學生之間的關系開始發生變化。上課認真聽講的多了，課后不做作業的少了。下課遇到我時，學生們總是會很謙恭地問一聲“老師好”。在我與學生關系修復的同時，班級英語成績也有了很大提高。

三、讓學生做課堂的主人，把快樂還給學生

在傳統教學中，教師處于單極表演狀態。講臺上，教師在滔滔不絕地講解；講臺下，學生聽得是云里霧里，昏昏欲睡，課堂成了教師一個人的舞臺，教師和學生成了演員和觀眾的關系。事實上，教師的單極表演式教學是對學生生命的一種漠視，這種漠視既不利于教師的成長，更不利于學生的成長。出現這種情況，說到底，是因為學生在課堂的主體性地位沒有得到重視，學生沒有真正參與到課堂教學中來。他們沒有成為課堂的主人，沒有體會到學習的快樂，學習熱情自然就得不到激發。我經常想，如果學生從我上課的第一分鐘開始，就在計算著什么時候下課，那該是對我多么大的諷刺啊。

為了讓學生喜歡我的課堂，讓他們真正做課堂的主人，一方面，我降低教學起點，將教學難度調整為絕大多數學生能夠接受的水平。另一方面，我開展教學調研，了解學生學習現狀，根據學生實際情況，在教學上“缺什么，補什么”。我把它稱為“你點我播”。每周我都讓學生把學習上最困惑、最希望老師講解的問題寫給我。然后，我將學生的意見整理出來，作為一周教學的主要參照。課堂上，當我將學生最困惑、最想了解的知識，以最簡潔、最通俗的方法介紹給學生時，學生自然是興趣盎然，聽得津津有味。同時，為了檢驗學生知識點掌握的情況，我讓學生回答我提出的問題，我稱之為，“我點你播”。在我的課堂上，學生永遠是課堂的主人，我經常會端坐在講臺下，聆聽學生朗讀自己寫的作文。聽到他們朗讀到動情處，我也會鼓掌或上前給他們一個擁抱。我會讓學生去做“小老師”，在講臺上分析前一天做過的練習。當他們遇到困難時，我會及時給予點撥、指導。有時，為了一個問題，我們也會爭得面紅耳赤。

要想讓課堂永遠充滿快樂，有時教師還要使用一些教學機智和幽默。一次閱讀理解中遇到單詞beggar（乞丐），學生說不認識。我說，就是“犀利哥”，學生頓悟。又一次，讓學生翻譯一個 句 子，“Wages are failing to keep up with inflation（工資跟不上通貨膨脹的速度）”，我引用周立波的名言：“房價如嫦娥上天，飛沖霄漢，可上九天攬月；工資同股市下跌，一沉到底，能下五洋捉鱉。”學生哄堂大笑。有時一個時髦的笑話、一段輕松的幽默就能讓沉悶的課堂變得輕松、活躍。

四、樹立正確育人觀，不以成績作為評價學生的唯一標準

新教師要認真學習各學科課程標準，深刻領會立德樹人根本任務的重大意義，樹立正確的育人觀。不以考試分數作為評價學生的唯一標準，全面關注學生的品德和情感發展，在培養學生學科能力的同時，提高他們的思維品質和文化修養，教會他們做人做事，將學科學習和自身發展與祖國建設緊密聯系起來。

傳統上，我們評價學生往往以成績為最主要指標，成績好就什么都好。然而，發生在兩個學生身上的事情，卻讓我有了新的認識。小T和小G 是我教過的一個班上的兩名學生。小T同學從小學到初中、高中，是老師和家長公認的好學生。他當過班長、校學生會主席，參加奧賽得過數學、物理省一等獎，幾乎拿遍了所有的榮譽。高考時，他發揮正常，成為當年的市高考“狀元”，被清華大學最好的專業錄取。小G 同學成績中等，高考只考了個普通類本科學校。幾年后，聽說小T 輟學了，大家都很震驚。人們首先想到的是，怎么可能？后來我與小T 通過電子郵件進行了交流，終于了解到，他是因為學習壓力太大，不堪所負。習慣被人安排的他，不能適應大學的生活。在那里，他不再是大家關注的焦點，他開始有了失落感。于是，他鉆進了網吧，開始在網絡世界尋求精神寄托。大學第二學期開始，有的科目考試開始亮起紅燈，最后因為曠課太多，他被學校勒令退學。小G 同學進入大學后，先是通過競選當上了班長；后來因為組織能力突出，當上了學生會的部長、主席；現在已在一家知名公司當上了主管。“老師，真的希望上學時，能有幾個老師經常批評批評我啊。”這是小T 給我的郵件中的一句話。這句話，經常讓我晚上睡覺時輾轉反側，夜不能寐。是啊，素質教育喊了這么多年，如何真正實施素質教育，改變目前這種僅用成績來對學生進行評價的方式？這個問題，也許值得我們的教育主管部門和每一個教育工作者好好思考。

五、傾聽學生心聲，開展教學反思，做學生喜愛的老師

曾子曰：“吾日三省吾身。”作為一名優秀的教師要自信，但不能自大。要不斷反思自己教學中還有什么不足；要經常想一想，怎么做才能讓學生更容易聽懂，更容易接受你教授的知識。要傾聽學生的意見，不要故步自封。要經常開展教學調查，廣開師生互動交流的渠道。對于學生的意見要有“聞過則喜”的心態，針對學生提出的意見及時調整自己的教育教學行為。

此外，教師要想贏得學生尊重，還需不斷提高自身的素質和教育教學水平。特級教師閆學說過：“作為一個教師，不斷挑戰自己，追求生命的豐富與不斷更新，成為我這些年的主旋律。”這些年來，為了讓自己“不落伍”，我利用業余時間為自己“充電”。我通過函授從專科文憑提升到本科，后來又考取南京師范大學的教育碩士。我不滿足于當一個“教書匠”，在教科研上也有所建樹，每年我都有大量的文章在各級各類刊物上發表。我從一位普通的中學教師，發展為縣（市）骨干教師、鎮江市中青年骨干教師，到后來評為江蘇省教學名師、正高級教師，在周邊地區也算“小有名氣”。這些變化，雖然花費了我大量的時間和精力，卻讓我每次走上講臺時變得更加自信和從容。

記得有位青年教師問我，這么多年高三教下來，你不帶書，也可以去上課了。我說，恰恰相反，每次我走上講臺時，都有種誠惶誠恐的感覺。因為，我追求的不是如何完成一節課的教學任務，而是如何讓學生在快樂、愉悅的氣氛中接受知識，讓學生在不知不覺中度過45分鐘。

很喜歡有屆學生給我起的一個很時尚的綽號——“春哥”。我的學生中流傳著一句很流行的話：聽春哥，考本科（當時學校本科錄取率不高）。我想，這句話很好地詮釋了我和學生的相處之道，更是對我從教多年的最高褒獎。