體驗思維在中職旅游管理教學中的應用分析

貴州省安順市民族中等職業學校 謝婉霞

我國教育行業迅速發展的同時，人們的生活質量也不斷提高。旅游可以讓大家暫時脫離日常繁雜的工作，緩解自身的緊張情緒，減輕身心壓力，還可以開闊眼界，使旅游者通過旅游汲取更多的精神文化內容、掌握更多的知識技能。與此同時，我國教育行業不斷改革，中職旅游管理專業教師開展的傳統教學，已經無法滿足學生當前的教學需求，教師需要結合當前的實際情況，結合體驗思維展開一系列的教學。中職旅游管理專業教師通過使用體驗思維展開教學，可以對中職學生展開高質量的教學活動，促使學生通過課堂學習掌握更多的基礎知識內容，并更加理解教師講解的知識內容。此外，中職教師通過使用體驗思維展開旅游管理教學，還能將課堂內容生動形象地傳遞給學生，促使學生掌握更加真實的教學內容，有助于提高學生的綜合素養以及學習技能。

一、體驗思維概述

體驗思維主要是一種以主觀感受為主的教學方法，且產生主觀感受的人主要是學生。體驗思維和傳統的教學模式存在顯著的差異，在以往的教學過程中，都是教師占據著絕對的主導地位，學生在教學過程中只能被動地接受教師講解的內容。此種模式長期下去，學生產生的主觀感受會逐漸被教師所忽略，不利于學生的成長發展。而體驗思維教學則是針對當前教學現狀進行的革新，教師在教學過程中主要對學生進行引導，能使學生根據教師的引導對知識產生更多主觀的感悟以及判斷，教師再結合學生的體驗結果進行分析以及引導。教師使用體驗思維展開教學的過程中，學生的思維處于自主靈動的模式中，學生可以充分了解自身產生的真實想法，對自我產生一定的了解，并進行合理定位，這有助于學生更好地發展。

中職學生在年齡分布上屬于年輕型學生，學生很難接受老舊的學習模式，若教師不對教學模式進行創新，落后的中職教學模式以及教學活動，很難提升學生的學習主動性。并且，中職學生思想認知以及學習能力都不夠成熟，教師一味對學生灌輸教學知識，很難讓學生掌握并理解其中的含義。而體驗式教學模式十分符合年輕人的學習需求，能夠充分激發學生的學習熱情，提升學習興趣，豐富學生的見識以及認知，幫助學生掌握更多的知識技能，并了解部分非專業領域內的知識技能。此外，中職旅游管理專業需要讓學生開展大量的實踐活動，幫助學生積累更多的經驗。因此，旅游管理專業教師應重視培養學生的能力。教師依靠單純的理論知識教學，無法提升學生的專業學習興趣。中職旅游管理實際教學中，教師需要注意提升學生的專業知識能力，讓學生通過體驗式教學提高自身的能力，以助于提升學生的實際能力以及綜合素養。

除此之外，教師在展開體驗思維教學的過程中，還需要注意為學生營造良好的課堂教學氛圍，以利于學生更好地展開思維體驗。眾所周知，人思考的時候需要處于安靜、平和的環境氛圍中，才能更好地進行思考。此外，教師在對學生展開體驗思維教學的時候，也可以增加教師與學生之間的互動行為，從而營造一個良好的環境范圍，促使學生更好地產生感受、進行思考，最終將自己掌握的知識內容靈活應用在實際中。

二、體驗思維在中職旅游管理教學中的應用

中職旅游管理專業具有諸多抽象的概念，學生在了解這些概念的時候常會發生一定的偏差，教師通過使用體驗思維展開教學活動，可以有效解決這一問題。并且，體驗思維教學對中職旅游管理專業教學還具有諸多的作用。

（一）強化抽象概念

中職旅游管理專業教學主要是為了培育更多的旅游人才，教師為了實現這一教學目的，需要明確實際教學的主題內容。眾所周知，當前旅游的模式比較多，如鄉村旅游、生態旅游以及城市旅游等，這些不同模式的旅游內容之間存在一定的差異。但是，學生在學習的過程中，無法對這些知識內容進行良好的區分以及認知，這也是當前中職旅游管理專業的教學現狀。中職教師通過使用體驗思維可以改善這一情況。教師通過使用體驗思維可以明確本次教學主題，并將教學主題的類型清晰地呈現在學生的眼前，促使學生可以對教學主題進行直觀的理解、判斷，從而產生更多的知識感悟以及思維想象。此外，教師還可以使用具體的引導措施，讓學生對不同模式的旅游模式展開分析、體驗，促使學生對各個旅游模式產生初步的了解。教師在這一過程中還需融合相關的內容，使學生掌握更多的知識內容。

（二）提升案例分析效果

中職旅游管理專業教師在實際教學中，常會通過對學生講解相關案例，使學生獲取案例中蘊含的知識內容。但是，教師講解的案例是靜止的內容，且部分案例內容已經超出學生的實際想象。例如，教師在對學生講解西藏等地區的旅游案例時，由于該地區蘊含著諸多的當地民族特色內容，學生很難對這些知識內容產生一定的了解。此時，中職旅游管理教師可以通過使用體驗思維解決這一問題，且教師還需要具備當地的相關知識，并借助部分輔助教學工具對學生展開教學。大部分教師常選擇多媒體技術輔助教學，多媒體技術可以幫助教師更好地開展體驗思維教學，教師可以先通過網絡獲取部分案例資料，并結合實際選擇部分視頻案例資料為學生播放，促進學生理解，強化學生對案例的分析理解效果。

（三）增加師生之間的互動交流

中職教師在結合體驗思維展開教學的過程中，教師與學生進行的互動也至關重要，其主要體現在以下兩個方面。首先，教師通過和學生在課堂上進行互動教學，可以營造良好的教學環境氛圍，有助于教師展開接下來的體驗思維教學內容，顯著提高學生的掌握程度。其次，教師與學生在課堂上進行良好的互動行為，可以顯著提高教師與學生之間的默契程度，便于教師順利展開教學。中職教師在使用體驗思維進行教學時，承擔著引導者的主要教學責任，教師需要引導學生進入即將講解的知識內容結構中。并且，教師在這一教學過程中，還需要對學生進行循序漸進的講解，從而將更多精準的知識內容傳遞給學生，顯著提高學生的整體能力，促使學生更好地發展。

（四）教學模式多種多樣

中職學校開展的體驗式教學活動，將其應用于不同的專業學科中，其實際的使用模式也存在多種不同的形式。比如，中職旅游管理專業教學中，教師十分重視培育學生處理問題的能力。首先，教師在使用體驗式教學的時候，可以使用先進的多媒體技術進行教學，使用案例分析等提升學生的認知能力，從而培育學生處理突發問題的能力，并讓學生養成一種正確的處事態度以及緊急處理問題的能力。而中職旅游管理專業則十分重視培育學生的管理能力，其也屬于服務型的專業，從而提升學生的專業認知能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有利于學生進行人與人之間的溝通，最終更好地為旅游行業提供服務。其次，教師在專業教學的時候可以對學生進行情景模擬，促使學生通過情景模擬更好地參與其中，充分激發學生的思維，顯著提升學生對專業教學的感悟能力，從實際的情景模擬中提高他們的團隊合作、協助能力。這樣不僅可以增強學生的團隊意識，也能提高學生的素養，從而很好地提高學生的綜合素質。另外,在綜合管理能力上，通過體驗式教學模式的帶動，學生容易培養出較高的管理能力，理論對學生思維的激發遠遠比不過實踐對學生情感的觸動。通過體驗式教學的實踐，學生可以進一步提高他們的管理能力。提高管理能力，對于管理專業，特別是旅游管理專業的學生幫助是很大的。

總而言之，中職旅游管理專業教師通過使用體驗思維教學內容，不僅可以鞏固學生的理論知識內容，還能顯著提升學生的實踐技能，促使學生在掌握更多專業知識的同時，可以將這些知識內容靈活應用于實際生活中，從而解決更多的問題。并且，中職教師通過提高學生的實踐技能，可以提升學生在遇到突發事件時的應變能力，從而全面提高學生的實際能力，促進學生全面發展。此外，中職旅游管理專業教師還需充分認識到體驗思維教學具有多種教學形式，需要結合實際的教學需求制定合理的教學措施，從而提高自身的教學課堂質量，推動我國旅游管理教學行業的長久發展。