小學六年級數學復習教學探索

甘肅省臨夏市新華小學 何淑萍

小學六年級復習教育包含了小學生在小學漫長的學習過程中所學到全部知識，不僅涉及范圍廣，同時內容也十分繁雜。為此，在教學的過程中，必須通過相應的措施對其進行規劃與總結，實現復習教學的有序性，提升教學成效。

一、小學數學復習教學中的問題

當前小學數學復習教學的過程中，把握學生學習目標是促進復習教學有效展開的重要條件。但在實際教學的過程中，教師在進行單元復習時，往往難以把握教學當中的重點目標，即把教學要點放在對學生綜合素質能力的提升上。并且在新課改的理念下，雖然復習教學作為應試準備的理論被逐漸摒棄，但是在教學工作中，存在著復習方法與內容不匹配，缺乏自主探究、復習效率難以提升的問題。此外，在復習教學中，因為教學任務繁重，教師往往為了加快復習的進度，更多地注重由自身來帶領學生進行知識回顧以及講解的課堂模式，導致學生在課堂上的主體地位被剝奪，思維能力無法得到發揮，最終影響學生綜合素質能力的提升。

二、優化小學數學復習教學的措施

（一）把握復習目標

小學六年級對知識進行復習的主要作用，便是鞏固學生在小學學習過程中所掌握的知識技能，并實現思維能力以及問題解決能力的提升。其中，小學生應當掌握的主要數學知識技能為運算、作圖、數據處理、推理、立體認知等；思維能力的培養，則更多是數學知識、方法以及思維的提升，學生需要掌握在日常生活中應用數學知識的能力，實現對數學知識的有效應用；而問題解決能力，不僅要求學生能夠獨立解決問題，也需要學生具備通過團隊協作來解決問題的能力。為此，教師在對復習目標進行制定時，需要能夠把控好對以上三點內容的體現，通過習題、講解等形式將教學內容展現出來。

在課堂上，教師可以通過安排學生自主構建知識以及分享問題的方式來強化學生對當前復習目標的把握能力，提升其課后自主學習的有效性。例如，在課堂上，教師在對代數內容進行講解時，可以安排學生自主構建與代數相關的知識體系，并以作業的形式完成。教師則要幫助學生把握當前復習的重點，使學生了解當前復習的主要內容，強化自主復習的作用。

（二）單元復習

單元復習的方式，是當前小學數學復習課堂所采用的主要形式，但教師必須實現對單元復習課程的有效設計，才能夠提升數學復習的質量與效率。為此，在進行單元復習時，首先要建立完善且系統的知識體系。小學數學教學的內容，是對數學概念最基本的體現，同時也是學生日后數學知識系統構建的基石。而想要實現知識體系的有效構建，小學數學教師必須要能夠深挖課本中年級不同，但卻相互關聯的知識，并將其有效地整合在一起。

在對復習目標進行把握的過程中，教師首先需要做到對學習過程中各個階段知識的有效連接。在實際教學中，我國教師最為重視的便是對知識技能的教育，而基礎知識也是學生進一步深化數學課堂知識內容學習的必要條件。同時，需要注意對學生學習技能的提升，注重學生對數學知識的運用，使學生能夠獨立地解決問題。為此，在教學過程中，教師需要通過問題來將學生的思維引入到課堂當中，并將零散的知識進行統合與整理，實現對教學目標的掌控。例如，在復習角度的課程時，教師可以向學生提出等邊三角形構成條件的問題。而這個問題不僅與角度相關，同時也與三角形的構成條件以及性質相關，實現了對知識的延伸與擴展，并且將不同單元的內容有效統合到了一起，實現了對知識的有效統合。

（三）多樣化的教學方法

學生在進行知識復習的過程中，缺乏對自身復習狀態的反思，也因為學習能力的不同而在復習的過程中對知識的需求也各不相同。為此在教學過程中，教師應當注意到將教學課堂的主體歸還于學生。因為復習任務繁重，教師往往會為了提升進度而減少學生課堂思考的時間，但這種做法往往使得結果適得其反。其次，教師要認識到學生在學習能力上的差異，并開展差異化教學。同時，教師需要對學生進行多方面的了解，并在教學的過程中確保對教學目標、課堂內容、課后作業的設置更有彈性，使其能夠滿足學生差異化學習，實現班級成績的全面提升。

綜上所述，想要使小學六年級數學復習的效率得到提升，就需要解決當前在復習教學過程中所存在的問題，采取把握復習目標、開展單元復習并采用多樣化的教學方法等措施對當前數學復習課堂進行優化，以此最大化地提升課堂教學質量，實現學生成績以及綜合素質的雙重提升。