中職英語專業化教學特色研究

甘肅省定西市渭源縣職業中等專業學校 李梅春

中職英語教學應該與中職專業相結合，符合職業教育發展的規律，具備中等職業教育的特點。因此，中職教育課程需要積極推進，使英語教學與專業教學相匹配，并與社會背景下的政治、經濟和文化發展相適應。

針對中職生英語水平不高、學習能力不足的現狀，許多中職英語教師積極探索有效的教學方法，以保證中職英語教育“以就業為導向，以能力為本位，以學生為中心，以任務為引領”的職業教育方針能夠有效落實。中職英語教師要確定科學的教學方法、教學內容，開展特色專業化教學，首要的問題是必須轉變教學理念，明確英語課程是為了適應學生的職業發展需要開設的。

一、創設職業教學情境

在中職英語專業教學中，創設符合中職專業的英語教學情境，讓學生認識到他們必須掌握與職業要求相一致的英語讀寫能力，這能夠提高他們的就業競爭力。教師要經常在英語課堂上介紹一些專業的知識中需要的英語知識以及運用的方式等，從而使學生對英語在職業中的運用意識更加明確，進而增強他們學習英語的主動意識和自信心，最終促使他們主動積極地去學習英語知識。

二、開展職業教學活動

（一）根據學生的就業需求開展英語教學

中職生一般在三年級將會離開學校參加各種實踐活動，這時中職英語課程已經完成，英語教師不再開展教學活動。因此，中職生只有兩年的英語教學課時，教師必須在教學課堂上模擬實踐情境，盡可能將生活和工作中遇到的英語問題進行模擬教學，讓學生提前熟悉和適應模擬職業中出現的許多場景，這有助于實現英語學習的目的，滿足職業的需求，從而使學生達到學以致用。

（二）根據學生的社會需求實施英語教學

英語是一門實用性非常強的語言，是新時期人們對外交流的基礎工具，在工作和生活中會時時碰到英語單詞和純正的英語口語，可以說英語無處不在。在日常工作生活中，人們之間隨便用簡單的英語相互問候成為時尚，也成為中國人必備的一項基本技能。中職英語教師必須給學生灌輸英語重要性的思想和理念，并根據中職學生的專業要求和工作需要，教授一些常用的英語詞匯和句子。比如，酒店管理專業的中職生需要學習許多交際方面的英語詞句，因此要將英語學習作為一種技能，英語的實用性和職業性將在未來的職業中充分體現出來。

（三）通過豐富的日常實訓進行英語教學

《中職英語課程標準》明確要求中等學校教育就是對學生能力的培養，將課堂知識與就業有機結合起來，教學內容在未來的職業中能夠體現出來。中職教育提倡實踐與教學相結合，很多專業將課堂搬到校外實踐基地或者在學校所屬的實驗室或實訓場地進行。如烹飪管理專業就要求學生面對烹飪的器具開展學習，教授常用器具的英語單詞和詞句，也培育了學生綜合運用知識的能力。通過實訓豐富課堂教學內容就是為中職生英語教學活動設置教學情境，把教學過程設置在一種模擬的專業化場景中。例如酒店服務、空乘服務等專業，就要學習詢問客人需要什么服務、各種飲料的名字、是否需要幫助等英語表達方式。這種將英語教學內容與專業結合的方式，能夠培養學生的實景操作和臨場應變能力。中職實訓與課堂教學相結合，是將實訓延伸到課堂中，使學生在課堂教學活動中能夠體驗到未來職業內容和工作情境，這是中職英語課堂教學活動的發展趨勢。

三、加強課程之間的融合

職業學校的課程設置主要分為專業課和公共課程，有的職業院校更細，但是不管如何分都存在學科之間的必然聯系，這就要求我們改變傳統的學科分類，公共文化課就是為專業的學習服務。中職英語課程作為一門公共文化課程，將英語課程與專業課程相結合，讓英語課程能夠反映出職業教育的發展方向。當然英語課與專業的聯系不是簡單的硬套，而是存在緊密的聯系，特別是計算機應用專業，里面出現大量的英語單詞和詞句，如果不能正確地理解，就學不好專業知識，更不用提熟練地運用了。因此，在中職英語教學中，找到英語教學內容與專業知識所要學的英語之間的契合點，有利于培養學生的專業英語運用能力。

四、促進職業能力評價

《中職英語課程標準》指出，教學評價的目的是促進學生綜合素質和綜合能力的提升，能夠使學生學會自主學習和合作學習，同時評價也是反饋教學質量的基礎。中職學生學習的評價包括自我評價、專家考評、交叉評價等形式，這種評價能夠對學生的能力做出準確的衡量和評估。多種評價方式能夠從不同的角度發現學生的問題，使教師重新制訂或修改教學計劃，使教學內容更加貼近職業發展的需求，有助于學生職業能力的提升。