運用批判性思維提升中職生閱讀素養的實踐研究

江蘇省海門中等專業學校 沈向陽

從批判性思維角度入手開展閱讀教學，滿足閱讀領域教學需要，與語文課程教學目標緊密貼合。要想在語文閱讀實際教學活動中發展學生獨立思考、質疑探究的能力，增強學生的思維嚴密性、深刻性和批判性，教師就必須從批判性思維視角入手探析教學新路徑。

一、運用批判性思維教學的必要性及可行性

（一）必要性分析

之所以強調從批判性思維角度實施閱讀教學活動，是因為當今社會對人才的要求日益提升，批判性思維能力逐漸成為當今社會人才的核心能力之一，是社會衡量人才的重要標準之一。從批判性思維角度開展語文閱讀教學活動也是語文閱讀教學的要求。面對每一個文學作品，閱讀者都應該抱著批判性思維的態度對文本進行閱讀，深入分析人物特征、人物形象、故事情節，這樣對文本的理解才會更到位。從批判性思維角度開展中職語文閱讀教學，對學生創造能力、創新能力、思維能力、理解能力的發展都大有裨益，是學生語文閱讀素養發展的重要內容。

（二）可行性分析

首先，符合學生思維發展的特點，能夠引導學生在智力活動處于邏輯思維階段按時擺脫思維內容，促使學生的思維發展過渡到抽象思維階段，進而發展為辯證邏輯思維。其次，它與新課改相契合。《義務教育語文課程標準》中的閱讀教學中提出了“閱讀是學生的個性化行為”“學生多角度、有創意地進行閱讀，在閱讀期待、閱讀反思、批判等環節拓展思維空間”等，這都為中職學校從批判性思維角度開展閱讀教學提供了理論指導。

二、運用批判性思維教學的對策

從批判性思維角度開展中職語文閱讀教學活動，實現對學生語文閱讀素養的有效培養，可以從以下幾個角度入手。

（一）合理選擇批判性閱讀教學內容

1.明晰批判性閱讀態度。中職語文教師在開展語文教學時要引導學生明白為什么要閱讀，讓學生理解閱讀的目的，傳遞給學生正確的閱讀態度。為發展學生的批判性思維閱讀態度，教師要引導學生在閱讀過程中做到以下幾點：一是要一切以文本為基礎，要以尊重文本、尊重作者的角度去分析閱讀內容，站在作者的角度思考文本。二是要正確分析爭議，學會思考。不同的閱讀者對閱讀文本的理解有所不同，這就決定閱讀者在進行閱讀時要學會傾聽、理性思考、善思慎言。三是閱讀者必須在閱讀時學會反思，及時反思閱讀方法、閱讀理解的內容，從辯證的角度理解閱讀文本。

2.掌握批判性閱讀技能。教師要在語文閱讀中傳遞給學生正確的閱讀方法，讓學生學會批判性閱讀、辯證性閱讀。批判性的閱讀方式包括以下幾個內容：引導學生區別因果關系和相關關系，引導學生在閱讀過程中找出充分證據，引導學生在閱讀中識別自相矛盾的地方以及識別不相干事物，引導學生針對不同的文本進行不同的閱讀，這樣才能夠達到批判性閱讀，閱讀才會有效。

（二）科學選擇批判性閱讀教學方法

教師的閱讀教學講究方法，培養學生的閱讀批判性思維也需要正確的教學方法。

1.質疑法。為讓學生學會質疑，發展學生的問題意識，教師在進行閱讀教學時要把握學生的好奇心，適當地設置問題，在考慮學生理解能力、閱讀水平時提出可思考的問題，讓學生能夠在思考、回答問題中把握教材文本的關聯性。

2.討論法。討論法能夠讓學生將自己的閱讀思想交流碰撞，促使學生在閱讀過程中將批判的過程變得更加縝密。學生在討論過程中能夠自由地表達自己的想法，在傾聽中豐富自己對閱讀文本的理解，進而在討論中提高學生的閱讀有效性。

當然，還有諸多的閱讀教學方法如提問法、情境法、類比法等，需要教師結合不同的教學內容進行適當的搭配選擇，這樣才能夠提高閱讀教學效率，同時實現批判性閱讀教學。

（三）完善中職閱讀教學評價機制

中職語文教師在對學生的語文閱讀教學活動進行評價時，應綜合考慮學生的語文批判性思維能力的發展，應將學生批判性思維納入評價體系，對學生進行綜合且全面的評價。教師也應該變化教學評價的主體，給學生自我評價、學生互評的機會，這樣才能夠深化學生對自我閱讀素養的認知，才能夠在取長補短中不斷完善自我、發展自我，實現自我閱讀素養的全面發展。

三、結語

總而言之，從批判性思維角度開展語文閱讀教學體現了具體語文教學實踐的要求。它對學生語文閱讀素養的發展有著積極作用，更為中職語文教師開展行之有效的語文閱讀教學活動提供了理論指導。因此中職語文教師必須充分認識批判性思維在中職語文閱讀教學課堂的重要性，從批判性思維視角開展中職語文閱讀教學活動。