改良學生行為習慣，保障師生心理健康

甘肅省金昌市理工中等專業學校 王 艷

中職教師不同于其他學校的教師，不僅要面對社會和學校的高要求，同時也要面對行為習慣不好的中職學生，高強度的教學壓力導致部分中職教師出現了心理健康問題，直接影響了教育教學質量。

一、中職教師的職業環境概述

中職學校不同于普通中小學校，所培養的是職業型人才，學生通常在畢業后就進入社會。中職學生多是經歷了中考失利才選擇中職學校，學生學習成績普遍不好，學習習慣相對較差，常常出現厭學、逃課、課堂睡覺的惡劣現象，對教師所教授的知識更不能有效接收，這也造成了中職教師在教學過程中心理上產生挫敗感。

中職學生年齡層次普遍在15 到18 周歲，逐步進入青春叛逆期，社會上對中職學生也持有一定的偏見，這就導致中職生往往出現沉迷于網絡游戲、抽煙喝酒、聚眾斗毆等不良行為習慣。教師在對學生進行教育時，學生可能表面聽從，但是實際上仍然不加改正。如果教師比較年輕，甚至會出現學生跟教師吵架或發生肢體沖突的情況。個別學生素質較低，把教師的教訓“添油加醋”說給家長聽，有的家長會因此鬧到學校。面對學生說謊、家長施壓，中職教師容易出現情緒崩潰的狀態，對教育事業以及人生都產生嚴重的挫敗感，進而影響到中職教育的發展。

二、改良行為習慣，保障心理健康

（一）開展心理健康教育

心理健康問題是中職學生不良行為產生的根源所在，要想改掉這些不良行為，首先要對中職學生進行心理健康方面的教育。學校應時常開展心理健康活動，如主題班會、主題演講等，宣傳心理健康的重要性。學校應開設心理健康課程，并聘請心理專家做輔導講座，同時可以設立心理咨詢機構，針對每個學生的心理問題進行專業答疑和輔導。學校也要把心理健康教育滲透到日常課程教學中，在日常學習中隨時進行心理健康教育。

（二）構建和諧師生關系

師生之間產生矛盾，主要是學生不理解教師的辛苦、教師不理解學生犯錯的因素，導致兩者之間關系僵化，學生對自身問題屢教不改。師生之間應該多多交流，建立良好且和諧的師生關系。可以適當開展班級師生的交流活動，教師要走進班級，和學生坐在一起，以朋友的方式討論在生活中出現的問題，對學生的困惑加以解答。教師主動跟學生交流，可以讓學生親近教師、信任教師。如果教師一直對學生進行強制管理，會造成學生的厭惡感和懼怕感，不利于課堂管理。

（三）實施規范養成教育

養成教育是指培養學生良好行為習慣的教育，包括語言、思維、行為習慣等方面。在當前的中職學校里，養成教育的理念是十分適用且有效的。中職學生在之前的學習過程中一直是教師疏于管理的學生，對學校的管理制度往往是輕視的。因此，要落實好養成教育，學校必須制定有效的規章制度，對學生的行為習慣進行規范。對由不良行為產生惡劣影響的學生，采取相應的懲罰，建立剛性化的管理，樹立學校的威嚴。

大多數中職學生行為偏激是由家庭環境差，學習成績差，被教師、同學和社會所歧視這三個因素造成的。因此，對學生進行心理健康教育，提高他們的心理品質，需要家庭、社會、學校的共同努力。家長應該為學生營造和諧的家庭氛圍，為學生的成長提供良好環境，幫助其養成正確的親情觀和熱愛生活的價值觀。中職學生的職業技能性較強，可以更好適應社會，所以社會也應在用人方面加大對中職學生的接受度，減少偏見。學校多開設親子活動，加深學生跟家長的交流，在中職學生畢業時聯合社會企事業單位組織開展校園招聘會，將中職學生技能性強的優點展示給社會企業。家庭要多與學校交流，討論學生的心理問題，學校要加深跟社會的溝通，為中職學生提供更多的實習機會，三者加強交流，才可以減少中職學生的自卑感，減少不良行為的發生，在課外對學生進行養成教育。

總而言之，教師要幫助學生改掉自身的不良行為；學校也要給教師提供良好的工作環境，堅持以人為本的管理理念；家長要多與教師溝通，配合學校工作；社會也不要把所有壓力施加給教師，要多多關注教師的身體和心理健康。