核心素養發展下的中職英語教學目標與教學策略研究

甘肅省定西市渭源縣職業中等專業學校 楊文娟

一、中職生英語核心素養發展的教學目標分析

1.掌握語言能力。英語作為一門語言課程，主要的目的是讓學生獲得基本的語言能力，具體包括以下幾個方面：一是掌握基本的語言知識。最為基本的語言知識點包括單詞、音標、句型和詞組等，這是語言交流最為基本的組成部分。二是使用語言能夠流暢表達自己觀點。三是通過閱讀能夠理解作者寫作的意圖和表達的意義，能夠分析文章的結構。英語學習的目的就是具備運用語言的能力。

2.塑造文化品格。英語學習不僅要具備語言能力，還要具備一定的文化品格。中職英語教學中，學生不僅需要重視學習成績，還要了解英語國家的文化。英語學科教學一項重要的任務就是塑造良好的文化品格。在中職英語教學活動中，教師要形成一種新的教學觀念，即一方面教師在講授英語時不僅要講授課程內容，還要幫助學生了解更多的文化；另一方面將知識與文化相結合，不僅使學生掌握語言能力，而且還要陶冶學生的情操。

3.訓練思維品質。思維品質包括思考、判斷、推理、理性表達等多個方面。思維與語言關系密切，不同的語言表現出不同的思維方式，不同的思維方式也通過語言表現出來。英語與中文的思維方式不同，英語的學習能為學生提供不同的思維方式，增強學生的思維辨析能力，使其用多種思維處理問題。英語教師在中職教學中要注重學生思維的培養，讓他們養成批判思維、創新思維、科學思維的良好思維品質。

4.培養學習能力。學習能力就是具有能夠掌握學習策略、熟練運用認知策略和資源管理策略的能力。學習能力是英語學習不可或缺的學習素養，也是學生實現自我發展和自我提升的基本技能。因此，中職英語教育的目的就是要培養學生自主學習的能力，讓他們學會學習。學習能力不只要求學生掌握知識技能，還需要在此技能的基礎上擁有發展自我的學習能力。

在中職英語教學活動中，教師要改變以教學傳授知識的理念，將培養學生學習能力作為教學的重點。

二、中職生英語核心素養發展的教學策略運用分析

（一）資源整合策略

在教學資源的整合過程中主要做到：一是豐富學習資源。課堂是教學的載體，教師利用不同版本的教材取長補短，豐富教學內容，此外豐富課外學習資源，為學生提供一些課外讀本和網絡學習資料促使學生語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的發展。二是優化教學資源。教師可抓住現有的教學資源培育學生的英語核心素養，也可以根據教學內容創造一些教學資源，再結合核心素養培養的標準優化教學資源。教學資源主要包括教學環境、教學資料和支持系統三個因素。教學環境的優化就是對教學資源進行科學布置，讓其充滿文化氣息，同時創造一個輕松的教學活動氣氛。教學資料根據教學內容提供豐富的課內外教學與學習的資料。支持系統包括學校、家庭和教師對教學的關心和支持，還有學生自己的學習動機和自我認識等。教學資源的優化有助于提高學生的英語核心素養。

（二）教學過程調整策略

中職英語教學注重知識與技能的教學而忽視了文化品格的培養，不利于學生學習能力的提升。因此，需要對教學過程進行調整：一是給予學生學習的主動權。教學中培養學生的英語核心素養需采取學生獨立學習、分組討論、教師組織統一學習或者小組討論以及學生獨立學習的過程，這種教學方法對于學生提高語言學習能力和塑造文化品格具有很重要的意義。二是提高教學過程中學生的主體地位。過去教師是教學活動的主體，現在學生是教學活動的主體，學生在教師的引導下自主思考、自主學習。提高學生的主體性就是給學生更多的學習時間和思考空間，教師提出問題，學生思考問題和解決問題，在教師的引導下建構自己的知識體系。

（三）教學模式選擇策略

中職英語教學的模式主要包括：一是創設問題情境教學。對于不同的教學主題，教師可創設相應的教學問題情境，鼓勵學生用發散思維去思考，尋找解決問題的不同方法，這樣有助于學生思維能力的培養，提升他們的學習能力。二是開展小組探究活動。英語教師圍繞教學主題創設相關的教學情境，引導學生主動發現問題、提出問題，再進一步用所學的知識解決問題。開展主題教學時，英語教師組織學生小組合作探究問題，激發學生的學習興趣和熱情。

三、結語

學生核心素養的培養為中職教育改革提供了新的方向。中職學校英語學科核心素養的教學是對英語學科核心素養要素如何落到實處的深刻探討。中職英語學科核心素養發展的目的是通過教學活動培養學生的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力，而英語教學活動的設計使英語學科核心素養要素落實更加的具體化，也更具操作性。